新课标在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化。低年级学生由于阅读习惯和方法几乎空白，要完成自己的阅读任务并非易事，这就要求教师首先要下功夫培养他们良好的阅读习惯，因为好的阅读习惯能为学生今后阅读能力的提高打下一个扎实的基础。笔者依据多年教学经验，觉得要提高学生阅读能力应做好以下几方面的工作：
一、激发兴趣，让学生爱读
众所周知，兴趣是人们最好的老师。在教学中，我们要注意说好“导入语”，因为它既能激发学生学习情绪，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用，因此，成功的导语就是良好学习的开端。另外，通过采用诸如实物、插图、录像、录音等形象直观的教学形式，都是激发兴趣的导火索。
二、培养广泛阅读的习惯，让学生乐读
小学生都有旺盛的求知欲，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读拓宽自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此，强调积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。要达到这个目标，那就只有引导学生广泛阅读他们感兴趣的童话、寓言、儿歌、连环画和浅显的古诗了。
三、教会阅读的方法，让学生会读
授人以鱼不如授人以渔，学生会学，才能主动地获取知识。因此在语文教学中，我们就得教给学生一定的学习方法。小学生的阅读以读为主，读既是实践，又是濡染；既有理解，又有体验；既有语感的培植，又有情感的陶冶；既是规范语言的内化过程，又是心灵世界净化的^程。因此，优化阅读教学过程，就要变琐碎的分析为导读，以读为本，让书声琅琅进课堂。要尽可能地增加学习读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书、思考、讨论、练习的时间。课堂上，要让学生有目的地读，有情感地读。在教师的引导、启发、帮助下，学生在读书实践中逐步学会读。具体做法有下面几点：
1. 重视朗读的指导和训练。朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要目标。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主阅读实践中学会读书。教师对学生的朗读指导可注意以下几点：一是指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；二是要加强学生在容易丢字、加字、不会断句、容易读破句的地方做重点指导，还要注意指导低年级学生从一字一字地读慢慢过渡到一句一句地读；三是指导学生读出感情。
2. 逐步培养学生边读边想的能力。小朋友阅读时一般只注意“读”而忘记了“想”，这就需要老师们教学时要引导学生有目的地读，即一边读，一边思考老师或同学提出的问题。读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。如能持之以恒，不仅能让学生掌握有效的阅读方法，还能让学生养成良好的阅读习惯。
现代社会是知识型社会，个人觉得语文教师要从小学一年级开始培养学生良好的阅读习惯，让他们爱读、乐读、会读，在轻松、愉悦的学习气氛中获取知识、提高阅读能力，提升语文素养。
