摘要：“绘本”是一种适合低年级学生阅读的图画书，它以图画为主，文字为辅。本文结合低年级绘本教学的实例，探究了绘本阅读的意义和绘本阅读教学的指导策略。
关键词：绘本 低年级学生 阅读
阅读对于低年级学生来说至关重要，甚至可以把它比作“学生的第二次生命”。托尔斯泰曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”对这一至理名言，任何人都不会质疑。新课程标准也进一步明确了学生的阅读量，并且指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”。在“课程总目标”中，新课程标准进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是5万字以上。”由此可见，阅读的地位和作用越来越得到人们的认可。低年级学生的持续注意力差，识字量有限，绘本阅读无疑成为他们的最佳选择。
一、深情导读，激发兴趣
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中是这样阐述：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受后读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书表现得最好的语言用自己的声音、自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”
绘本《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你要对自己的行为负责”。其实，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈有原则性的爱，也让人感触颇深。
二、引导猜想，激发想象
好的绘本不仅在讲述故事，而且能提升学生的观察能力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力自由驰骋。如《逃家小兔》中都是用单一的句式“如果你变成……我就变成……”的句式将故事串讲起来，整个故事充满了想象。在导读中，笔者充分利用绘本内容，让学生一次又一次地参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变让小兔回家呢？”在学生饶有兴趣的猜测中，逐步推进故事情节的发展，让学生体会到妈妈对孩子那份浓浓的爱，从而激发出学生的阅读兴趣。
三、指导看图，教给方法
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，图画不是文字的附属，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅通过看画面，就能“读”懂大意。
在加拿大女画家菲比・吉尔曼的《爷爷一定有办法》这个故事中有一个快乐的家庭――老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的变化，老鼠一家也在不断地利用这块布料。菲比・吉尔曼虽然没有用文字说明老鼠一家的故事，但它却和整篇故事有着千丝万缕的联系。在导读中，笔者充分利用图画，引导学生关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确。
四、品味语言，感受积累
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。通过绘本阅读，教师能展开听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等语言学习方式，并在教师的逐步引导中，让学生感受到语言的魅力。
五、联系生活，感悟内涵
绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要;它没有一丝说理，却能启发孩子深入思考;它没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。通过阅读绘本，学生不断进行着情感体验，埋下影响终身的良好情感。
如在《我有友情要出租》的绘本阅读中，笔者让学生明白友情就在身边;在《鼠小弟，鼠小弟》的绘本阅读中，学生们在趣味中会心一笑……当阅读带给学生快乐时，就会把无可估量的巨大精神财富带给他们，为他们建造起自由的精神空间与心灵家园。当学生在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
