摘要：为激发学生学习英语的兴趣，教师可以结合教材，设计一些生活化的课外作业，使之成为课堂教学的有效延伸。本文阐述了小学英语生活化课外作业的设计原则，即生活性原则、兴趣性原则、合作性原则，说明了只有给小学英语课外作业注入生活化的新鲜血液，才能使小学英语作业充满生机。
关键词：小学英语 生活化 课外作业 设计原则
英语课外作业是课堂教学的有效延伸，是英语教学不可缺少的环节。教师只有通过活泼有趣、实践性强的生活化课外作业，才能使学生从生活化的英语课堂走进生活化的课外，进行有效的课外英语学习，获得积极的情感体验，提高学习效率。
一、生活性原则
目前，在日常英语教学中，很多教师都能为学生创设生活化的教学氛围，在备课时教师应注重寻找生活素材，用生活理念构建英语教学大课堂。但是，这些“生活化”只体现在课堂之内，教师在布置作业时仍旧脱离不了“一背”“二抄”“三联系”。由此可见，教师没有把“生活化”的理念延伸到课外，在布置课外作业时缺乏创新能力，导致学生不能学以致用。
对于语言学习者来说，学习语言是为了交流。陶行知提出的“生活即教育”思想，就把课外作业与整个生活联系起来，通过各种社会实践真正实现了“生活化”的课外作业与具有生活化特质的语言教学合二为一。因此，教师布置的课外作业必须来源于生活，也必须具备生活特质。
二、兴趣性原则
兴趣是学生学习的动力和源泉，是最佳的营养剂和催化剂。学生只有对学习产生兴趣，才能活跃思维，轻松愉快地学习。PEP人教版的英语教材内容非常贴近生活，无论是食物、动物、颜色，还是问路、看病、旅游等内容，都是学生生活场景的缩影。因此，教师可以根据教学内容、学生的生理和心理特点来设计英语作业。
三、合作性原则
教师应创设各种合作学习式的英语课外作业，促使学生相互学习、相互帮助、体验成功，培养学生的团队合作精神。
1.设计英语手工作业
小学生都喜欢手工制作，总能从各种手工活动中找到无穷的乐趣和自信。在教学“问答年龄和姓名”之后，笔者要求学生给自己设计一张精美的名片。检视“名片作业”之后，笔者惊奇地发现学生设计的作品颇具匠心，有的学生把卡片设计成心形，有的学生把卡片设计成菱形，有的学生把卡片设计成可折叠的立体图形等。除了介绍年龄和姓名外，学生还介绍了自己的生日、爱好、血型等。在展示学生设计的卡片时，笔者还要求学生进行交流，使得整堂课的气氛异常活跃，学生连连赞叹：“英语作业原来这么有趣！”
2.设计综合调查项目
教师可以依据教材内容，结合学生的实际生活和现有经验，创造性地设计一些调查项目，以培养学生用英语解决实际问题的能力。如在教学职业名称的单词之后，笔者要求学生调查班内同学父母的职业，以及班内同学未来想从事的职业。这样一来，既操练了句型，巩固了单词，又增进了同学之间的了解;又如在教学“What’s your favorite season？ I like…”句型之后，笔者让学生设计表格，调查家庭成员及亲戚朋友喜欢的季节。在调查采访的过程中，学生把所学知识内化为自己的能力。问卷调查是学生生活中比较常见的一种调查方式，这项课外作业虽然不能指导他们今后的工作和生活，但还是有一定的提前预热效果。
3.设计英语绘画作业
喜欢画画是小学生的天性，教师可以根据这一特点，结合课堂内容，设计许多生活化的绘图作业。如在教学father、 mother、grandfather、grandmother等单词后，笔者要求学生画一张全家福，并用文字撰写，介绍家庭成员的小作文。在第二天的课堂上，学生还用英语介绍了自己的家庭成员。这些充满童趣的作业最大限度地激发了学生的学习兴趣，给学生带来了莫大的欢乐，同时又潜移默化地训练了学生的写作能力。
教育应理论联系实际，紧密结合生活和实践，课外作业内容更应注入生活中的新鲜血液，其最终目的就是为了不断提高学生的英语交际能力。因此，在设计课外作业时，教师必须还原学生的生活现状，贴近学生的生活实际，以生活为本。
