摘 要：《义务教育英语课程标准》指出：布置多样化英语作业和组织生动活泼的课外延伸体验式活动能够有效促进学生的英语学习。英语作业作为英语学习过程中的一个重要环节，能帮助学生巩固知识，增长见识，开阔视野。低段小学生处于幼小衔接期，英语作业尤其要真正做到从学生出发，注重英语作业的多元化、生活化和人性化。
关键词：英语作业；低段；多样性
一、低段英语作业现状分析
虽然国家提倡应试教育渐渐向素质教育转变，但中小学教育仍不同程度受“应试教育”的影响，在作业设计方面体现在：传统的英语作业模式相对单一，多为读课文、背课文、抄单词、听写单词、完成练习册等。然而，简单机械的听、读、抄、写缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，因此，对学生英语综合素质提高方面的帮助是微乎其微的，甚至可能导致学生产生厌学情绪。
二、低段多样化英语作业设计的意义
《义务教育英语课程标准》指出：布置多样化英语作业和组织生动活泼的课外延伸体验式活动能够有效促进学生的英语学习。英语作业更是小学英语教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成完整的小学英语教学体系。
三、多样性课外作业设计探索
（一）听读口语作业
低段学生处于幼小衔接期，由于先天语言能力、个人兴趣、后天家庭重视程度等因素的影响，在入学初就存在明显的个体差异。低段主要的教学任务之一就是通过大量的音频、视频等多媒体输入和听读训练进行“磨耳朵”，建立纯正语音语调，培养良好语感。
1.设计一个家校联系本，并坚持每天检查反馈。低段学生每天应坚持15分钟以上的听读口语练习，并根据完成情况在家校联系本上做好自我评价、家长评价和老师评价。这样教师便可以通过直观的方式了解学生在家的学习情况。
2.共享学生听读视频。家长将学生听读课文、讲故事、学歌谣等视频上传班级群共享，便于老师直观了解学生的语音语调情况，同时有利于学生、家长相互学习。
老师可以将学生视频收集存档，事实证明，让学生尽情听读、表演很符合他们好动、好表现的心理特点，对于语感训练有潜移默化的推动作用。
（二）创意书面作业
低段学生主要书写任务是略显枯燥的字母和单词的书写，根据他们的年龄和个性特征，大多数学生喜欢画画，利用这一特性，适时地让学生完成一些字母、单词配图绘画作业能够吸引学生的注意力，并激发他们持久的学习热情，将看似枯燥的书面练习变得形象、直观和生动。
（三）阶段收集作业
鉴于英语学习连贯性和阶段性的特点，从低段开始，教师就应注重培养学生阶段总结归纳的能力。因此，每学完一个阶段，教会学生科学进行系统复习和总结的方法是很有必要的。就低段英语教学而言，这一点在phonics语音教学方面体现得最明显，我们可以通过设计字母及字母组合拼读题单，帮助学生系统总结发音规律，变传统的机械记忆为形象的类比记忆；当然，这一点在词汇归类方面也不无体现，每月一次的词汇收集能够帮助学生系统掌握各类词汇；同时，教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语，尤其是在节假日外出旅行时。
（四）亲子体验作业
陶行知先生说过“生活即教育”。如果生活中充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。其实，生活中处处都有英语，而父母在帮助孩子体验生活中的英语这一过程中扮演着不可替代的角色。亲子体验作业讲究游戏化、趣味化，可以是亲子故事共读、亲子活动体验（如pancake制作、sandwich制作、sandcastle制作等）、亲子游戏（如touch my eye、hanging man等），它的作用不容小觑。
（五）小组合作作业
“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的合作性学习，充分发挥小组的作用，合理地运用合作的手段，真正体现小组合作的实效性。传统的小组活动通常在课堂上展开，然而课后也是可以进行的。基于学生个体差异，每个学生在同一个任务的完成效果上也不一样，给予学生合作完成任务并选择在小组内的角色是对学生最大的尊重。这一点在低段的课后合作学习任务板块发挥着巨大作用。从低段开始，将学生合理搭配分组（通常一个组内既有能力较强的学生，也有有待进步的学生），让他们合作完成任务，不同程度的学生选择不同的角色，每个学生都有他的存在感，有助于帮助学生建立自信。
英国教育家洛克说过：“把身体上与精神上的训练互相变成一种娱乐，说不定是教育上的最大秘诀之一。”在小学英语教学，特别是低段英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业设计的科学性与多样性，使低段英语作业趣味浓厚，形式多样。唯有充满童趣与挑战的多元化课外作业才能帮助学生找到英语学习的乐趣和自信，并取得不断进步。
参考文献：
[1]秦雪琴.新课程理念下小学英Z作业设计初探[N].学知报， 2010.
[2]刘咏梅.小学英语作业设计的类型[J].教育科研论坛， 2008（9）.
