【摘 要】尺有所长，寸有所短，学生的学习能力也因个体差异的不同而产生不同的效果。教师在适应新课程标标要求的同时要扭转学困生的学习局面，教学生学会学科知识，并且在学习的基础上能够进行语言知识的综合运用，教师会采取什么样的措施转化学困生，让他们有兴趣、主动的去学习，这与教师自身的业务素质、专业水平、适应能力戚戚相关。
【关键词】学困生;成因;兴趣;转化措施
学困生，顾名思义就是在学习方面有困难的学生，学困生的产生有其内在因素，也有其外在因素。下面就先说一下学困生产生的主观因素和客观因素。
一、主观因素
（一）家庭因素
父母是孩子的第一任老师，家庭环境的优劣直接影响着孩子身心健康的发展。父母对孩子的身心健康不闻不问，对孩子的学业更是以旁观者自居。这样，孩子在无人看管的情况下自然成长。孩子分辨是非能力较低。因此，孩子极易产生过偏激思想，产生厌学情绪。最终踏入学困生行列。
（二）自身因素
1.学生学习目的不明确，没有明确的学习目标。不知道学习英语是为了什么？认为学习英语又不出国，以后也不想从事有关英语专业方面的工作，那么学习英语有什么用呢？但是不学又怕惹老师发怒，因此，他们在学英语时，简单、容易、新鲜的就学，遇到复杂、困难、枯燥的就临阵逃脱，不思上进。由此，英语知识得不到衔接融会贯通，导致内容衔接脱轨，成绩下降，成为学困生。
2.学生没有良好的学习习惯，学习方法欠佳。预习、学习、复习三位一体支离破碎。课前不预习，课上注意力不集中，课后不复习;作业不及时完成，不写或抄袭;在记单词、句型时机械性的死记硬背，不求甚解。导致对老师讲的内容完全听不懂。因此，对学习英语越来越失去兴趣，最后走入学习的谷底。
二、客观因素
（一）社会因素
学生接触信息的渠道越来越多。对学生有影响力的诱惑也多种多样，学生抵制诱惑的能力比较低，分辨是非的能力也较低。心里迷失在这里无法自拔，无心也无精神再去学习。因此，成绩逐渐下滑，形成恶性循环。
（二）教师因素
教师的言行直接影响着学生的心理。教师的观念陈旧，没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系，教学方法单
一、呆板、驾驭课堂的能力不强，课堂气氛不活跃，效果不佳。这样，会使一部分学生对此感到枯燥、乏味。从而对学习英语失去了信心。导致学生成为学困生。
老实说，学生的个体差异是客观存在的，而且也受智力因素和非智力因素的影响。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师。教师要培养学生的学习兴趣，真正地把“要我学”变成“我要学”那么，如何培养学生的学习兴趣呢？陶行知说：“教学艺术在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情”。那么，教师该怎样做才能使学困生转化呢？怎样才能培养他们学习英语的兴趣呢？我想可以尝试以下几个方面。
三、如何培养学习英语的兴趣
（一）教学方法多样，充满情趣，培养学习兴趣
我认真钻研教材，根据内容不同采用不同的教学方法。在进行英语语言基础知识和技能教学的同时，帮助学生学会用英语思维。如：在教26个字母时，把字母做成卡片进行游戏比赛，唱字母歌。这样不仅使学生轻松记住26个字母，又可以锻炼学生的观察力、反应力。又如：在教学中运用简笔画来扩展学生的识记能力。在画简笔画时，每画一步都要问“What’s this？”学生的回答从dog，到Oh，it’s a dog.学习的能力因教师画出的图画的引导而提高。
（二）优化评价方式，进行有效激励
成功的教育是爱的教育。课上我以激励为主，让学生经常得到自己进步的反馈，使学困生尽量消除学习英语的害怕心理，逐渐培养他们的学习热请，给学生勇气和信心。多给他们关心和爱护，多和他们谈心，了解他们的心理，常对他们说：“你能行，老师相信你”great.you’er clever.等。令他们感受到老师的重视、关怀和期待。因此，他们会很愉快地进行尝试，从而产生浓厚的学习兴趣。
（三）融洽师生关系
情感是打开人心灵的一把金钥匙。课下我经常多与学生进行情感交流，做学生的知心朋友。用教师的人格魅力感染教育学生，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不谈，达到师生关系的最佳状态。
（四）培养学生的学习能力
从基础的语音教学开始，告诉学生如何拼读、如何朗读、如何复习，做听力、阅读、写作的技巧，对工具书的使用等。另外鼓励学生多阅读课外资料，丰富英语学习资源，开拓知识视野。
（五）面向全体，关注个体差异
将目光送到“边远地区”，让他们感受到老师对他们的关注。将他们的注意力吸引过来，从而能继续学习并逐渐提高。例如，我在教学“Do you like …？”和肯定回答“Yes，I do.”及否定回答“No，I don’t.”的句型时，我设计了一个“小记者”的采访游戏，在游戏中对基础差的学生只要求用简单的Yes，I do.和No，I don’t作回答，而对于基础较好的学生则要求能用两至三个句子。这样人人觉得容易学，就会积极开心，踊跃表达。
总而言之，学困生转化工作而且是一项既艰巨又复杂且长期的任务。教师应不断地学习，提高自身的业务水平，不断学习新课标，摸索教学教法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地让学困生走出学习的困境。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。
