摘要：中学英语教育至关重要，传统填鸭式教育模式下培养的学生已经不能适应社会的发展。本文将从生态主义角度诠释英语教学。
关键词：生态教学；英语；措施
生态主义认为整个世界是一个生态系统，在此系统内，所存在的所有事物都是相互联系、相互影响的。生态教学是用生态主义的原理认识教学而形成的产物。随着人类文明的进步，教育的经济价值、市场价值被提升到了新的台阶，而教育自然生态的规律却常常被人忽视。
生态教学恰巧能把握教育的本质规律，实现人的全面发展。
一、生态教学的主要体现
1.1生态教学追求教学和谐性
教学和谐包括教育和自然、社会的和谐，也包括教学活动中各要素的相互和谐。教师应当处理好教育外部内部的各种关系，重视各部分的关联，促进教育的和谐发展。
追求教学动态开放换言之就是教学各要素之间要进行沟通和交流，教学还需要与外界事物进行不断的沟通与交流。教学内部之间，即师生之间，生生之间，师师之间都需要不断进行切磋交流，在相互探讨中不断创新优化，努力优化教育教学方案，使得教师教的快乐，学生学的快乐，教学相长，和谐发展。教育是整个生态系统的一部分，不可能脱离系统而独自存在。教育是处在一定社会经济背景下的教育，社会风气等会影响学习风气，学习风气也会带动社会风气，在各种复杂的交换和沟通中，去其糟粕留其精华，实现教育的与时俱进。
二、中学英语生态教学的措施
2.1树立“可持续发展”的理念
随着社会的高速发展，终身学习已经逐渐成为教育的主流。中学教育只是终身教育体系的一部分。英语学科教育也是中学教育的一部分。生态化教学，注重整体，强调和谐，突出可持续性原则。首先，英语教师在英语教学中应当树立起“可持续发展”的教学理念，在此理念下，培养可持续发展的人。教师应当从学生一生之长远发展出发，制定英语学习目标，设计教学方案。增加学科知识的趣味性，和其他学科相互促进，齐头并进，和谐发展，和各学科老师携手合作，共同培养科学的，全面可持续发展的人。其次，学生在英语学习中应当树立起“可持续发展”的学习理念。不以透支身体为代价提高英语学习成绩，努力在教师的引导下优化学习方法，合理安排各学科时间，增强英语学习动机科学地，可持续地学习。
2.2在英语课堂中重视文化建设
中学英语课堂的文化建设一般包括四个方面。一是学科知识文化背景建设。由于中西方文化的差异，导致学生因为文化背景知识的欠缺，从而在理解英语学科知识上难度增加，进而影响英语学科的学习。英语教师应当适时地补充文化背景知识。比如在学习关于圣诞节的文章时，英语教师可以给学生讲述国外圣诞节的庆祝方式等等，或者网上搜集关于圣诞节的图片，给予学生相关的学科背景知识，帮助其顺利实现知识的内化。二是班级整体文化凝聚力的建设。中学生大抵都处于青春叛逆期，其思想处在由未成熟到成熟发展的过渡期。英语教师需要在学科教学中贯穿德育，引导学生形成良好的班风班纪，在合作中顺利实现英语教学效果的最大化。三是建设以学为生活的文化氛围。在应试教育的模式下，学生以高分为目标，这种模式下不乏高分低能者。素质教育下，英语教师应当积极引导学生树立全新的学习观，让所学知识为提高生活质量而服务。英语教师应该从仅仅追求高分的培养模式下，转变为培养全面发展和谐的人。四是重视对学生个体的人文关怀和精神世界的建构。由于遗传，教育环境，个体智力等多方面原因，每一个学生都是独立的个体，其学好英语的难易程度有别。英语教师应该因材施教，对学习特困生，以鼓励而非辱骂为主，引导其优化学习方法，增强信心，提高英语学习效果。
2.3积极促进师生交流
传统教学模式的向师性使得教师在课堂教学中占有绝对权威的地位。师云亦云的局面扼杀了学生的主体性和创造性。这种模式下，教师和学生以等级之分，没有相互沟通交流，使得课堂教学毫无生机。生态化教学则强调教学的动态开放，注重教师与学生之间的相互沟通与交流。在课堂教学中，教师的生态角色应当从教学的绝对控制者向教学的引导者转变，设计教学支架，和学习有效的互动和沟通。通过互动及时地掌握学生的学习掌握情况，以便调节教学进度，促进教学和谐发展。在课堂教学后，教师也应当和学习进行交流，从而及时查漏补缺，优化教学方式。
2.4提升学生间合作效率
就生态主义观点而言，同一群体之间的个体存在着不可避免的竞争。学生面对的中高考都是选拔性的考试，是一种优胜劣汰的考试。这种竞争贯穿着整个学习过程，若处理不好，很容易造成不良影响。比如个别同学不能处理好和同学在学生中的竞争，进而演化为生活中矛盾，不仅会影响正常的学习，也会给生活带来不必要的麻烦。教师应当将竞争控制在合理有利的范围内，防止事态恶化。此外英语教师应该倡导小组合作学习方式，以合作替代单兵独将的恶性竞争，努力营造和谐氛围，提高学生间合作效率。多开展有利于同学交流互动的活动，促进学生之间相互了解，增加彼此信任，由学习的竞争者逐渐转变为学习的合作者。（作者单位：西华师范大学外国语学院）
参考文献：
[2]余某昌.生态哲学[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]郝文武.教育哲学研究[M]，J教育科学出版社，2009.
[4]鲁子问、康淑敏，英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
