新时代的历史教学注重自主学习，这对于传统的硬性灌输教学模式来说是一种颠覆。如何激发学生学习历史的积极性，让学生在历史教学中体会到源远流长的历史文化底蕴，并创新历史教学方法，是目前亟待解决的新课题。伴随时代的进步，初中历史教学暴露出来的问题可谓层出不穷，怎样针对一系列问题提出具有建设性的意见，显得至关重要。
初中历史教学问题举措新时代的历史教学应突出学生的主体地位，让学生乐学。老师应将课文内容与学生的特征相融合，为学生提供实际操作的机会，重视培育学生正确的历史观、社会观。目前，在初中历史教学中，还有着与新时代不相符合的教学模式和教学手段，而且初中历史教学问题也很多。通过对问题进行分析，找出解决问题的措施，对初中历史教学有着巨大的现实意义。
一、初中历史教学存在的问题
（一）老师过分强调自身的主导地位，忽略了学生的主体地位
因为受到传统教育理念的左右，老师极难改变以往的硬性灌输教育手段，在初中历史课堂上变成了老师讲、学生听的教学现状，学生成为了被动接受知识的“机器”。学生只能被动地学习知识，对于他们来说，上历史课也许并不那么快乐，也无法做到高效吸收知识。
在目前的初中历史教学中，师生间的互动很少，学生也很难在课堂上展示自己。老师在整个教学过程中扮演着“演讲者”的角色，忽略了学生的主体地位。例如，在讲授初中历史课《春秋战国的纷争》时，老师在讲台上只是讲授了春秋五霸都是哪五霸，却忽视了与学生互动，如拓展历史知识，讲一讲春秋五霸成为霸主的关键战役，引发学生思维的发散。因此，老师过分强调自己的主导地位，而忽略了学生的主体地位。
（二）老师只注重讲授知识，不重视学习方法的传授
目前，老师的教学理念未紧跟时代，他们总是为应付考试而教授学生历史知识，这是以往落后的教学模式的映射；而初中历史老师并未投入所有精力去讲授历史课，总是为了上课而上课，教学目标显得过于模糊。而且，老师并未意识到在初中历史课上要传授给学生遭遇难题、归纳难题、解决难题的时空定位技能。假如老师的历史教学思维一直停滞不前，那么对学生来说有百弊而无一利。这样，其结果就是老师教学提不起兴趣，学生的学习热情也会遭到打击。
（三）老师不重视实践教学，学生学习热情难以被激发
初中历史教材中的历史理论，都是简单的、基础的、囊括性强的历史事件的重述。老师通常会忽略学生实践能力的培育，只让学生死记硬背以应付考试。这也是以往应试教育的弊端，它尽管有其合理性，但是如此一来，学生的学习热情将被无情打压，老师的教学任务也无法有效完成。例如，在讲授秦始皇统一中国的历史事件时，老师只让学生记住秦皇统一六国的时间，并未利用幻灯片、音视频为学生加深学习的印象，学生也许很快就会忘记所学的知识。又如，在讲授文景之治时，老师只讲授文景之治的原因、大一统的措施等，而没有简述汉文帝与汉景帝的生平，学生只靠死记硬背来学习历史知识，这会让学生感觉历史知识是枯燥乏味的。
二、提升初中历史教学质量的措施
（一）老师应更新自身的教学观念，改善教学手段
在新时代的背景下，老师应放下应试教育的方式，将历史科目的讲授与学生能力的培养相结合，老师要看清初中历史教学的本质，不能为了应付考试而传授学生知识，这是本末倒置。在初中历史教学的过程中，老师应培育初中生的时空定位能力，并培养其正确的历史观与价值观。
另外，应改良传统的教育模式，不仅教会学生历史知识，更要教会其用适当的方式学习历史，如此才能提升学生学习的热情，让学生在学习历史的过程中感受到快乐。例如，老师在讲授教材中的《汉通西域与丝绸之路》一课时，应教授学生利用发散思维思考张骞出使西域的历史意义，而并非简单地灌输该意义。
（二）老师应颠覆以往的教学次序，凸显学生的主体地位
老师应颠覆以往的教学次序，强调学生的主体地位，培育初中生的时空定位能力。老师在课堂上的主导地位是不可撼动的，但是老师应将课堂交给学生，提升学生的学习热情，因为学生在课堂上学到的历史知识要由自己去消化和吸收，因而强调其主体地位显得十分重要。
在初中历史课堂上，老师应发挥自身的诱导作用，而并非凌驾于学生之上。老师应让学生畅所欲言，并对学生关于历史知识的错误观点进行纠错。如此一来，学生的学习热情会空前高涨，但必须控制好度，在维护好课堂秩序的前提下开展师生互动活动。这样，既有利于学生加深对历史知识的印象，并锻炼学生的创造性思维；而且学生会牢记该堂课的重难点，并增强了初中生的能力。
例如，老师在讲授司马迁与《史记》时，应让学生就所知道的知识展开讨论，对于学生的错误观点应及时纠错，并引导学生的注意力回到知识本身。
（三）推动教学实践活动，提升学生学习的积极性
在初中历史教学中，应科学运用课文中所提供的图像、历史文献材料、历史小故事等资料，让学生进行探究和解析。之后，让学生到社会上历练，透过社会历练掌握历史知识，并在实践中看到历史演化的过程。
另外，应引导学生观看历史电视剧或电影，这可以培养学生的历史思维，并让历史知识具象化，这样的教学模式也彻底颠覆了以往的教学模式。透过实践，不但激发了学生学习历史的热情，还培育了学生的历史观。
例如，组织学生观看《三国演义》的电视剧，并让学生注意前期的官渡之战的背景、交战两方、大概情况等，加深印象。
三、结束语
初中历史教学尽管还存在许多问题，但是仍然在不断进步。老师应在初中历史教学中培育学生正确的三观，同时培育其时空定位能力，并让初中历史课堂变得生气勃勃，不再呆板枯燥。此外，老师应让学生在轻松愉悦的课堂氛围中体验到学习历史的乐趣。
参考文献：
