摘 要：本文对历史教学中的一些问题作出探讨，开篇论述了多看多想的意义，其次解读了好奇心的作用，尔后以论述教学语言终篇。一纸管窥，万言难尽，临纸仓促，商榷同仁。希望有益于同仁教学，尤其期待对自己的教学形成有力的促进。
关键词：中学历史；教学；有效性；好奇心；教学语言
历史昭示未来，启示当下，总结往昔，荟萃文明，解读不朽；学历史，看成败，做智者，赞先贤之丰功，仿豪杰之伟绩；中学历史教学，是带领学生对宇宙的镜照，是对罪恶的审判，是对正义的讴歌，是对文明的传承。因此，历史教学事大，必须一心营职，黾勉惕厉。下面略谈教学心得如下。
一、多看多想
教学是双边活动，“教”为了“学”，最主要的着眼点是要教会学生如何学习历史的方法。因此，历史教学中应当对学生加强自学能力的培养，首先是培养和指导学生阅读历史教科书，其次是注意课内外的结合，让学生阅读与教材有关的优秀的历史小说、历史人物传记、历史剧本等等。当然，应当明确规定，阅读历史课本为主，以课外读物为辅，使两者起到相辅相成的阅读效果。而且，在课堂教学的程序和结构里，应该安排必要的时间，让学生自己看书，或者指定阅读某一段和某一节的内容。培养学生看书的习惯，随时指导阅读课本的方法，培养自学的能力。
“一个空洞的头脑是不能进行思维的”。学习历史是繁重、复杂、细致的脑力劳动，需要学生通过紧张的思维过程，然而，紧张的思维过程，最好是在富有兴趣的状态中进行。学生思维的发展，先从形象思维占优势，逐步过渡到抽象思维占优势。那么，在历史教学中就要重视这个教学规律。
教师启发学生多想、多思会出现许多疑点，疑点就是问题，唯有通过教师的启发，而不是直接的注人，唯有通过学生的独立思考，而不是教师面面俱到的讲述，唯有让学生带着问题去探索，才能在运用旧的历史知识中去追求新的知识，新的知识就变成了学生自己的学问，这种学问也可称之为活知识。活知识的出现，就标志着智力的发展和能力的增强。
二、抓住学生的好奇心来提高学生的学习兴趣
刚刚进入中学的学生，历史对于他们来说是一门新的学科，我充分利用学生对起始学科的好奇心这一特点，通过布置超前学习作业的方式来提高学习历史兴趣，帮助学生了解历史学习必要的方法和必备的素养。利用初中生充满活力、对事物有较强的好奇心的特点，引导学生注意观察生活，生活中处处有历史，历史知识既可以指导我们的生活实践，还可以使历史知识变得鲜活生动。让学生根据自己的兴趣主动地积累历史知识，自主的学习，通过自己的努力去获得知识，理解知识，应用知识。在逐步积累客观真实的历史知识的同时，用于从不同角度提出问题，探讨问题。用历史的眼光来分析历史与现实的问题，培养理解历史的能力。我常在课堂上这样告诉学生，历史是一门特殊学科，它完全可以通过自学成为优秀生的。在培养兴趣方面我是这样做的：
（1）培养学生的学习历史兴趣，教师必须以才感人。在我的历史教学中，我常常选一些典型生动的材料进行补充，是整个历史教学内容血肉丰富，使描写的人物栩栩如生，使叙述的历史事件让学生如临其境，这就要求教师必须熟悉教材，教学目的明确，重点突出，教学方法要有艺术性。
（2）我在教学中，用幽默的语言，尽量营造快乐的学习氛围，让学生愉快地进入最佳的学习氛围和思维状态中，通过唱歌、叫故事、演小品等多种文艺形式来结合教材知识进行情感的渗透，使之达到寓教于乐。历史课上得如此生动、有魅力，学生能不感兴趣吗？学生能不刻苦吗？
（3）我在课堂教学中，努力让学生尝到学习成功的甜头，在教学中坚持多表扬原则，即使学生对某一知识学习理解不全面不深刻，或者不很准确时，我除了补充完善外，还要给学生适当的肯定和鼓励，充分培养学生的成功感，培养学习兴趣。
三、教学语言方面的问题
1.语言严谨。
由于中学历史教学活动的特殊性，要求教师传授给学生的信息，必须是准确无误的。就是说教师必须运用正确的科学观点，准确精炼严密的语言进行知识的传授，这是教学语言的基本要求。不恰当的类比、武断地臆想、过分的夸张都不是一种严肃的科学态度。举例说明：中学古代历史教学中如果把“赋税”说成“交公粮”；把甲午中日战争以前的侵略中国的殖民者称帝国主义者都是不准确的、不科学的教学语言。这样的语言极易误导学生，使学生接受错误信息，以至学生早期形成一种固定的错误意识，而难以纠正。
2.语言易懂。
中学生的接受能力和语言水平是有一定限制的，教师应尽量在授课中将书面语言转化为口语形式。书面语言虽然肃整，但不如口语明白流畅，在感情方面口语也简便自然些。用浅显易懂、明白流畅的口语，易于学生用所理解的语言去理解那些深奥、生僻、抽象的知识，使学生较快地接受知识，掌握技能。如果教师不考虑学生的接受能力，采用大量的抽象的和长篇的书面语言，会使学生的理解困难，接受知识的速度和深度会受到影响。
3.启发诱导。
教师在课堂教学过程中，应该使用带有启发性的语言，调动学生的思维，提高学生学习的自觉性和主动性。启发性的教学语言不是简单地把现存的结论以“填鸭式”硬塞给学生，切忌“念经式”的死记硬背或千篇一律的模式教学，应该让学生带着问题积极主动地参与到教学过程中，进行自主的摸索和讨论，最终得出自己的结论。在教学过程中，教师要动之以情，晓之以理去激发学生的情感共鸣和心理振颤。教师还要善于设计历史问题紧扣学生心弦，形成学生心理的悬念，吸引学生的注意力，这样就会给学生形成一种跃跃欲试、急于求知的紧迫感。历史学因学科限制，很多知识、事件、人物我们是不能随意杜撰和捏造的，这也使得学生在学习过程中往往会感到枯燥等等，所以，我们的引导对学生的学习很重要。
中学历史教学要激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，这样才能够有利于创新人才的培养。学习历史，主要是为了使学生懂得：整理出有效的经验，吸取必要的教训，免受历史的惩罚。创造历史的奇迹；让学生成为德智体全面发展的新人，这是我们历史教学的最终目的。
