一、运用好历史地图
教育家乌申斯基指出：凭直接得来的印象是特别巩固的，甚至对抽象的概念，我们也可以轻易地巩固，记在已经嵌入我们脑中的图画上。没有这幅画，抽象的概念很快就会被遗忘了。高中历史课堂教学的任务之一就是设法让学生更快捷有效地记忆重大历史事件和知识点。我们要在教学中有目的地培养学生对历史地图良好的记忆，使学生能借助历史地图与所学的历史知识，形成知识点的记忆框架，即在记忆中产生图画。现行的高中历史教材插图较多，在众多插图中，历史地图是不容忽视。既然有较多的历史地图，我们就要充分运用地图教学。我们要搞好历史教学，就必须进行图文结合、图文互补，因为这是高中学生学习历史知识的重要方法。学会运用地图，就可以按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。
在学习《清时期疆域图（1820）》我们可以让学生仔细观察我国清朝行省分布，然后在观察我们国今天的行省分布。两图进行对比，看看变化在哪里？学生最终得出结论就是清朝疆域的行省划分影响深渊。《历史教学大纲》明确指出通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力。引导学生运用所学的知识和方法，对历史问题进行实事求是的阐述，提高分析问题和解决问题的能力。历史教学中用好历史地图可培养学生分析比较、归纳概括等综合能力。历史地图包罗了政治、历史、地理及其他学科的知识，是综合性极强的教辅资料，广大一线教师在教学实践中应充分发掘它的教育功能，培养学生的综合素质，全面提高历史教学质量。
二、培养学的爱国热情
在普通高中《历史课程标准》指出：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素養，促进学生全面发展的一门基础课程。加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。
在高中历史教学中，我们老师就要培养学生的人文素养，培养学生的爱国主义情感。在中学历史教学中，民族英雄可谓太多，就拿甲午海战的英雄邓世昌来说吧！邓世昌是清末广东番禺人，从小喜欢英语、算术学科，18岁就考入了福州船政学堂，是本校的首届毕业生。长期担任舰管带，1879年以熟悉管驾事宜调至北洋。1882年又随丁汝昌赴朝鲜平息壬午兵变，阻止日本侵略朝鲜计划。1894年在甲午海战中，英勇奋战，并大声地对全舰官兵说：今天我们以生命报效国家。于是紧接着他下令开足马力，用最快的速度向日舰吉野号撞去，同敌舰同归于尽，不幸舰中鱼雷，与全舰队将士二百五十余人一起殉国。就在邓世昌掉入波涛之中。他的随从为了救他，给了他一个救生圈，可他决心以死报国，毅然推掉了救生圈。这时，他的爱犬游去救他，用嘴咬住他的发辫。邓世昌见全舰将士壮烈牺牲，几次用力想把爱犬赶走，但是爱犬都死死衔住不放，邓世昌狠心抱住爱犬，不久就一起沉入大海。后人为了纪念这位英雄人物，撰写了一幅挽联：此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。以示哀悼。这段史实的描绘，非常形象生动地再现了历史人物的精神面貌、内心世界、崇高民族气节，有着强烈的历史震撼力。我们老师在讲述的时候就要把这段刻骨铭心的民族英雄历史讲得生动具体，让学生产生一种强烈的民族意识，以示自己长大以后能报效祖国。正所谓顾炎武所言顾炎武的天下兴亡，匹夫有责。高中历史教材像这类爱国人士举不胜数。为了让学生了解更多的爱国人士，我们在课堂上可以根据教材进度、大纲和学生现有的知识水平进行有选择性地选择重大历史事件和历史人物，让学生身临其境之感，情绪受感染，产生学习的最佳情感状态。
三、有效开展高中历史教学的措施
1.创设历史教学情境，激发学生学习兴趣
在高中历史教学中应该将激发和培养学生的学习兴趣放在教学目标的首位，情境教学法是激发和培养学生学习兴趣行之有效的一种方法，通过情境教学法，可以很好的将课堂内容导入，为学生营造一种生动形象的历史情境，这可以有效地激发学生学习历史的兴趣，激发学生将强烈的求知欲转化为认真学习历史知识的动力。
2.改变教学方式
首先，学方式要多样化和科学化。教师要转变角色。教师已不再单纯是知识的传播者了，更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。改变过去的填鸭式教学.改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象.对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力.以促进学生自主学习、独立思考的能力的提高。其次，教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。
3.架设知识桥梁，调动学生思维
要使学生真正学好历史，提高教学质量必须借助知识桥梁。调动学生思维，引导学生正确认识历史。结论性内容较多，这是历史学科的一大特点。部分老师认为历史课没有什么内容好讲，只须向学生灌输结论。他们记住该记的内容就行了。其实高中历史课的教学不仅要让学生认识教材上的结论，而且要使之理懈、学会运用所学知识初步分析历史问题，老师们要充当学生与知识之间的媒介，帮助学生架设通向教材的结论的桥梁，使他们更好地掌握历史知识，培养历史思维。
