历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，而且记忆性的知识太多，因此，在教学中往往是教师教得枯燥单调，学生学得乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。主客观因素导致课堂教学难以进行，怎样改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。现就怎样提高中学历史课堂教学效率，谈谈我个人的做法和体会：
一、合理运用课前提示，激发学生兴趣，以提高课堂效率
现行的历史教材中，每一课都有课前提示，它不仅具有导入新课的作用，而且还具有多种功能，所以教师要特别重视和合理运用课前提示。俗话说，良好的开端是成功的一半。每次上课，我都会把课前提示设计成一个个问题，边讲边问，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣。例如讲第15课《宁为战死鬼，不作亡国奴》时，我把课前有关提示设计成下列问题，卢沟桥事变是怎么回事？它标志着什么？在民族危急的紧要关头，蒋介石是否同共产党合作建立统一战线？中国军队是否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划？日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行？最后再问：想知道这些有趣的问题吗？答案就在这一课里。这样一来，既能指出这一课所要学习的内容，又能制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。
二、合理运用课文中的图表，激发学生兴趣，以提高课堂效率
现行教材的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教材为学生提供的直观教具，具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表达力等方面的功能。历史知识最显著的特点是它的过去性。这一特点给学生学习历史知识面带来很大的困难，而借助文中的图表去认识历史，引导学生神游历史的殿堂，去感受已往时代脉搏的跳动，是学习历史的便捷途径。在讲到南京大屠杀，我充分利用了课文中五幅图（日军在南京大屠杀中的历史照片），几幅图真实地记录了日军占领南京后，对南京人民进行的血腥大屠杀。南京的和平居民，有的被当作练习射击的靶子，有的被当作练习刺杀的对象，有的被活埋，还有日军少尉向井和野田进行砍杀百人的比赛图，日军所到之处，烧杀淫掠，无恶不作，犯下了滔天罪行。教师对这些图表和文字进行形象而又具体的分析讲述，既可加深学生印象，也由此激发学生对日本侵略者残暴行为的痛恨，使他们清楚地认识到战争的残酷性，珍惜今天来之不易的幸福生活，使学生树立反对战争、维护和平、保家卫国的信念。可见不少图表既生动又深刻，若能充分利用得当，定能提高课堂教学效率。
三、利用中学历史巧记速记法激发学生兴趣
（一）字头法。抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。
例1：清朝的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，记为康雍乾，嘉道咸，同光宣。
例2：1842年签定的中英《南京条约》中开放的五个通商口岸：广州、厦门、福州、宁波、上海（由南向北），记为广厦福宁上。
（二）谐音法。基本方法同字头法，只不过要精选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。
例1：洋务派在中央和地方的代表共五人：奕欣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞，编为新（欣）翻（藩）译（李）坐（左）洞。
例2：我国1980年建立的四个经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门，编为生（深）朱（珠）上（汕）下（厦）。
总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容，学生特点，不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，活跃课堂气氛，保持和发展学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。
