一、融入实验, 激发学生的学习兴趣
单纯的理论性知识难以激起学生的学习欲望, 试想, 一节课下来, 教师说的都是各种原理和化学反应式。哪个学生还能保持集中的注意力呢?兴趣才是激起学生热情的一个法宝, 激发学生探究精神的秘密武器。化学本来就是一门以实验为基础的自然科学, 所以教学中加入必要的实验不仅是教学需求, 也是引起学生兴趣的手段。通过让学生亲眼观测到颜色、形状等不同性质的变化, 可以激发学生主动探索其中的原理和规律, 将理论和实际相结合, 意识到化学在生活中的作用和地位。
教师可以在上课之前就准备好相应的材料, 实验内容可以是将要学习的知识, 也可以演示各种创意小实验, 以趣味的小实验为导入, 在上课伊始就吸引学生的目光和注意力, 使他们在感慨化学学科神奇的同时, 对知识的探究愿望更加强烈, 更好地吸收所学知识, 也更热爱化学这门学科。我曾经在课堂中做过著名的大象牙膏实验。作为2009年美国《连线》杂志网站公布的十个最令人惊讶的化学实验视频之一, 大象牙膏实验所需原料简单易得, 安全性强, 而观测到的现象却很令人震撼, 这也是我选择将其带给学生观测的原因之一。我将所需的医用托盘、平底烧瓶、烧杯、量筒等器材和过氧化氢 (双氧水) 、饱和碘化钾与发泡剂 (洗洁精) 等材料带进教室, 依次摆放整齐, 取约50毫升过氧化氢与30毫升洗洁精充分混合, 另外取约0.5克碘化钾溶于20毫升水中, 将两种溶液迅速倒入烧瓶中, 可以观测到大量泡沫喷涌而出, 像巨型的牙膏一样, 体积迅速膨胀, 覆盖了器皿。简单的材料带给学生惊艳的视觉冲击, 学生纷纷感慨:化学实验实在是太炫酷了!我喜欢化学实验!在听我叙述原理时也聚精会神, 对知识的理解和掌握迅速而扎实。
可以说, 实验是高中化学教学的基础, 教师要重视实验教学, 善用实验, 通过实验教学帮助学生理解并巩固所学的化学知识, 同时提高课堂教学效率, 也培养学生实事求是的学习态度。
二、增加师生互动, 活跃课堂气氛
所谓教学, 就是教师的教与学生的学的有机结合, 这种结合的实现就是在师生互相交往、互动中得来的。如果课堂气氛沉闷, 学生对教师存在畏惧心理, 不敢向教师提问, 不敢回答教师的问题, 教师怎么能了解学生的掌握情况呢?高效课堂也将成为空谈。
首先, 教师要端正认识, 把学生作为学习的主体, 不能将自己的位置摆得太高, 居高临下地面对学生。这会使学生产生畏惧感, 从而影响学习效果。只有在轻松愉悦的环境下学生的精神才能处于最佳状态, 效率最高。其次, 教师要多提问, 启发学生的思维。教师可以积极采用提问的方式, 激活学生思维, 启发学生去深入思考。一方面, 提问可以测试学生的掌握情况, 帮助教师了解学生的学情;另一方面, 问题的提出也促使学生深化思维, 积极探索, 加深学生的理解。需要注意的是, 教师还要留有适当的空间, 不能一味地互动和提问, 让学生思维处于高速运转中得不到休息, 适当的留白可以让学生吸收消化所学知识, 动静结合, 优化教学效果。
三、小组合作互帮互助
实施教学改革以来, 高中化学教材编写得越来越精简, 不可避免会出现对于一些知识讲解得不够透彻的情况, 导致学生不能学透每一个知识点。如果学生学到的只是些皮毛, 无法应用在考试和试题里, 那这样的教学也是低效甚至是无效的。这也就要求高中化学教师要额外补充知识, 同时学生也必须通过额外的练习册才能真正把知识搞懂。在补充知识点时, 教师可以秉承组间同质, 组内异质的思想, 将学生进行分组, 通过小组讨论总结的方式使不同层次的学生都能掌握。小组合作中, 学优生可以发挥自身的优势, 帮助后进生答疑解惑, 在巩固自身基础知识的同时也能锻炼自己的表达能力。后进生面对自己的同龄人更愿意说出自己的疑惑, 沟通交流更加方便, 同时能增强学生间的集体意识。
四、结合多媒体, 使教学更加生动
计算机辅助教学已经广泛应用到中小学各个学科的课堂中。枯燥的知识通过图文并茂、生动形象的媒介播放出来, 动静结合的教学方式更易于学生的理解和认知, 激发学生的兴趣, 提高教学效率。例如, 有一些实验的现象不明显, 需要仔细观察才能看出, 如果实际演示, 可能只能让一小部分人观察到, 难以顾及整体。这时教师就可以用多媒体播放试验过程, 重点部分可以暂停讲解, 一目了然。并且还可以反复播放视频让学生观看, 这也是实际操作难以达到的效果。
总之, 化学是高中阶段比较重要的一门学科, 需要教师和学生都予以重视, 争取在有效的时间里学习到更多的知识, 提高教学效率, 为学生以后的深入学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]游强.高中化学教学中存在的主要问题及建议[J].教育教学论坛, 2010 (15) .
[2]张家军.刍议提高高中化学教学效率的方法[J].学周刊, 2013 (35) .
