摘 要：在新形势下，要提高中学历史教学效率，更好地促进学生历史素质的提升，必须选择合适的教学方法。结合中学历史教学实践，提出了一些促进中学历史教学效率提升的方法，希望能对中学历史教学提供借鉴与参考。
关键词：竞争机制;学习兴趣;教学模式
在新形势下，中学历史教育应该从提高学生历史素养、促进学生健康成长的目标出发，从不同的角度来探究新的有效的教学方法，最大限度地提升教学效率。
一、关注不同层次的学生，引入竞争机制
在中学历史教学中，往往会发生两极分化现象，部分学生因为对历史学科不感兴趣而被课堂教学边缘化。因此，要全面提升学生素质，必须实施分层教学的方法，使每个学生都感受到历史学习成功的快乐。例如，笔者在历史教学中，将学生按学习情况的优中差平均分配到各个学习小组。在教学中各小组同类的学生可以展开竞争。例如，对于难度较小的题目，可以让各小组的学困生进行竞答;对于难度中等的题目，可以让中等生进行解答;对于难度较大的题目，则让每组中的优生进行竞争。然后班上组织评委进行评分，评选出优秀历史学习小组与先进个人。通过评选活动可以激发各个层次学生的学习兴趣与积极性。并且优中生能够主动帮助学困生进行学习，目的是为小组争取荣誉，争取“历史学习先进小组”的桂冠。
二、利用多媒体教学，提升学生的历史学习兴趣
多媒体以其图像、视频、声音相结合的视听组合形式，对于激发学生的学习兴趣具有显著的作用。多媒体教学大大改变了传统教学中的“一本书，一支粉笔”的教学落后局面。例如，在讲到辛亥革命和南京国民政府的成立这些内容时，教师可以播放“南昌起义”中的某些片段，让学生通过逼真的影像资料感知和了解那段历史，多媒体对学生的视听感官形成刺激，加深学生的印象与理解。教师也可以根据教学内容布置学生观看相关的影视资料，以调动学生的学习兴趣。多媒体教学要符合中学生的认知规律，要立足于教学重点与难点的突破。多媒体以其形象性与生动性，能够弥补学生与历史事件相距久远的空白，拉近与客观历史的距离。
三、更新教学理念，创新历史教学模式
历史教学应该具备使学习目标整体化、学习过程个体化和学习评价多元化的特征。开放性的教学模式要致力于引导学生乐于探究、善于分析、重在体验的实践学习过程。在这个过程中，教师可以充分发挥学生的个性特长，开发学生的个性潜能，培养学生提出问题、分析问题与解决问题的能力。例如，教师可以在教学中让学生阅读历史教材，学生与学生、小组与小组进行相互设疑提问，也可以引导学生对自身的学习进行评价。笔者在历史教学中仿照电视节目，例如央视“开心词典”节目，设计“历史课堂擂台”，以小组或者学生个人为攻擂方，展开历史学习竞赛。学习模式的改变，可以最大限度地调动学生的积极性，提高历史学习效率。
四、历史教学生活化，增强学生的历史体验
美国著名教育家杜威说过教育者必须尊重未成年状态。历史教学要学生动起来、活跃起来，是对学生尊重的重要体现，真正使学生成为课堂教学的主体。创造生活化的历史情境，让学生走进历史，体验历史，增强对历史的现实感受。在讲述“隋唐时期的对外交往”时，教师要注重介绍隋唐时期经济的繁荣以及政治的稳定和发达的科技，学生明确这一历史背景后，可以介绍一下外交的一般准则，让学生充当各国来隋唐的大使，畅游于唐朝的长安以及东、西亚的日本、新罗、波斯、大食等各国外交场合，感悟中华文化的深邃与博大，从而达成历史课堂教学的情感目标的教育社会功能。
总之，中学历史教学中教师要尊重学生的主体地位，结合历史学科的特点因材施教，努力探索和创新历史教学方法，在新课改背景下不断提升历史教学效率，提高学生的历史素养，促进学生健康全面地发展。
