化学和物理、地理、生物一样，是一门研究自然现象的学科，从字面的意思来解释，化学可以解释为“变化的科学”，主要是在分子、原子层次上研究物质结构、性质、变化的科学.虽然化学与我们的生活中的衣食住行有着巨大的联系，但是由于化学的研究对象比较微小，很多变化过程非肉眼可见，比如火柴燃烧、金属氧化等等，所以在教学过程中学生往往会感到难以想象.
同时应试教育使我国初中化学教学缺乏生动性和应用性，有很多的化学式、定理、物质性质需要死记硬背，比如元素周期表、化学定义；还有大量的化学式例如O2、Fe、Mg等，更加让学生感到枯燥无味.所以如何采用更加灵活、多样的教学方式进行教学，提高初中化学课堂的效率，成为考验化学老师的一大难题.通过笔者整理资料和研究分析，总结了以下几种实用的教学方式，希望借此可以对提升课堂教学效率起到一定的帮助.
1.模块教学法
有相当一部分学生上化学课会感觉思维乱、脑子晕.老师在讲课的时候往往会涉及到很多的符号、公式、定理、物质性质等等，而这些是化学的基础，一定的背诵和记忆都是必不可少的，所以在对这些知识的教学上，老师可以采用模块教学法.将相关的、有联系的化学知识组织成为一个学习模块，单独拎出来，帮助学生进行梳理和记忆.比如氧气是化学中非常常见和重要的一种物质，就可以单独的作为一个学习模块.例如：氧气的化学式是O2，是自然界分布最广泛的元素，是一种无色无味的气体，是一切生物呼吸的重要物质，分别与单质铁、镁、铜、铝、氢气、红磷、硫、碳单独反应会产生怎样的现象、对应的化学方程式是什么，与化合物甲烷、酒精、氧化铜等会发生怎样的化学反应，可以通过加热高锰酸钾等方式制取氧气，应用范围包括工业冶炼、医疗呼吸机等.往往化学知识是很细碎的，且之间都有所联系，学生在学习的时候难免感觉到杂、乱、记不住.这时候就需要教师将这些知识串连起来，充分挖掘之间的联系，对学生进行模块的记忆、系统的梳理.
2.动态图演示法
化学其实是一门以实验为基础的自然学科，初中化学课堂上，老师往往也会通过做实验的方式进行教学，并且一些简单的实验，老师也会组织去实验室让学生自己操作.但是由于化学的研究对象比较微小，很多变化过程非肉眼可见，只能单纯的看到表象，不能给学生带来深刻的印象.所以在初中化学教学中，还是要注重图片和资料的演示，比如制作动态图、PPT等，还可以配上活泼的颜色.
3.联系实际法
初中学生由于刚接触化学，对化学的了解不够，所以教师要从生活实际出发，提出生活中经常可以遇到的化学现象，比如向学生提出问题；“家里烧水永久了的水壶是不是会有一层黄褐色的物体？大家猜猜看这是怎么产生的？”，由于这个是切切实实的发生在学生的日常生活中的，所以就可以让学生的思维得到集中，脑海里出现“这是怎么产生的”的思考，于是激发了学生的想听的欲望.之后教师再对对水垢是如何产生的做出讲解，是由于水中本来就含有微量的硫酸钙（CaSO4），通过与空气中的二氧化碳（CO2）发生化学反应，产生了不可溶解的碳酸钙（CaCO3），附着在水壶内壁上形成水垢.之后教师可以对碳酸钙（CaCO3）的性质做出讲解，比如碳酸钙（CaCO3）可以与酸发生反应.最后提出问题，“如何利用家中现有的东西去除家中水壶中的水垢？”，学生通过学习和老师的引导，思维得到一定的启发.就会开始寻找家里的酸性物质，比如食醋、柠檬汁等酸性物质.最后教师布置课外作业，请大家利用这些物质，祛除家中水壶的水垢.
通过联系实际法，将生活实际和化学课堂联系起来，经过事先设计的课堂模式，学生不但可以感受到化学在生活中是无处不在的，同时还可以自己运用了学习到的化学手段，切实的解决了生活中的问题，感受到了化学的趣味性和魅力，能够真正的喜欢上化学，对化学感兴趣，在将来的化学课堂的学习中就会更加专注.
总之，类似的教学法还有很多比如小组讨论法，让学生成立化学兴趣小组，进行讨论和学习；读书指导法，推荐给学生一些简单有趣的化学读物，让学生自己去阅读理解；参观教学法，带领学生参观制作肥皂的工厂等.通过这样多样、灵活地教学方式，培养学生学习化学的兴趣，调动学生的思维能力和创造能力，让学生由“要我学”变为“我要学”，由“想我学”变为“我想学”，这样可以大大提升初中化学课堂效率.
