摘要：结合中职学校Excel课程的教学特点，将“翻转课堂、实例教学、分层式教学、基于计算思维”等多种教学方法灵活运用于各知识点的教学中，通过提高学习内容的趣味性，学习方法的灵活性，来调动学生学习的积极性、主动性，最终构建以学生为中心的教学模式，提高学生的实践能力、学习能力和综合素质。
关键词：翻转课堂；实例教学；分层教学；计算思维
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0168-02
笔者多年从事中职学校Excel教学，任务是保证学生通过全国计算机一级考试，帮助学生掌握计算机基础知识和实际应用技巧，培养自主学习能力和创新实践能力。
结合几年来的经验，发现教学过程中普遍存在这样几个问题：1）学生学习主动性不够。往往满足于对简单操作的掌握，但深入学习其强大的功能和运用，则不感兴趣，主动性下降，表现出较强的畏难怕苦情绪。2）教师教学方法陈旧。教学主要采用传统的讲练结合“练习+案例”方法，以老师讲解为主，枯燥、呆板，学生被动练习，主动参与、思考度不够。3）知识技能不能灵活运用。通过计算机一级考试难度不大，但通过并不等于掌握，碰到实际问题，只有少部分同学会用学过的知识技能来解决问题，填鸭式的应付考试，学生遗忘性很大，没能达到真正提高实践能力和综合素质的培养目标。
笔者在教学中，尝试用多元化的教学方法，构建以学生为中心的教学模式，来提高学习内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，最终提高学生的综合素质。
1 翻转课堂
翻转课堂是从美国引进的一种新的教学模式，对传统课堂的教学顺序进行了颠覆和翻转。对老师的课前准备、课堂掌控、课后评价都提出了全新的要求。
教学中，考虑到中职学生的学习习惯和自主学习能力相对较差，课程教学完全采用翻转课堂法会比较困难，甚至可能直接影响某些学生的学习兴趣和学习进度。因此，实际教学中，笔者针对各知识点的特征和考核要求，挑选操作性强，难度不大的内容，用翻转课堂法来实现，比如：单元格内容的填充、单元格的格式设计之类操作，具体施教过程如下：
1.1 课前准备
1） 班级学生分组，一般3人一组，选组长，列出明确的分工表，要求各司其职，并且轮流完成分工内容，确保每一位学生都能独立完成任务全过程；
2） 教师准备好课前资料，明确实验目标和任务。资料以微视频为主，加以辅助的PPT，尽量避免大量的文字资料。微视频主要用录屏方式来制作，难度、精度要求不大，只要体现清晰的操作流程即可，或者从教学光盘、网上公开课、慕课等平台下载，进行简单编辑处理，然后将这些资料发到学校的MOODLE教学平台，或通过班级QQ群、微信群发给每位学生，要求学生自主学习，完成学习情况表，有问题及时向老师或其他同学提问，鼓励学生对学习的“微视频”进行评价，教师会根据学生反馈的信息对资料进行优化、更新。
1.2 课中实施
1） 教师了解学生的课前学习情况，通过提问、讨论等各种方式检查，表扬主动学习的学生，采用加分制、小组PK制等手段激励没有完成自主学习的学生，让学生逐渐养成自主学习的习惯；
2） 设计趣味性强，与学生息息相关的任务和要求发给每个学生，比如：学生成绩单、花名册、量化考核表、宿舍评分表、演唱比赛计分表等多类表格的设计，要求每个小组完成操作任务。教师记录学生每堂课中的表现，这些都将作为形成性考核的依据；
3） 学生作品展示、评价。每组派代表汇报，代表由别的小组随机指定，主要采用小组间互评，适当减少教师点评，从而达到相互学习、相互提高的目的。
1.3 课后任务
课后要求学生独立完成实验报告，回顾实验的要点，进行总结和反思，同时根据自己的掌握情况对学习资料进行再学习，基础好的同学完成拓展任务，达到巩固和升华的作用。
实践证明，翻转课堂能提高学生自主学习、实践的能力。但对教师的课前准备、设计、课堂把控能力、课后与学生互动等要求更高，学生也需要慢慢引导，循序渐进地适应。
2 实例教学
计算机等级考试题库虽然方便、针对性强，但如果上课仅以此为基础，那学生很快就会对课程厌倦，失去学习兴趣，所以教学中，笔者会结合教学知识点，精选鲜活的实例，与学生学习、生活贴近，吸引学生的注意力，使他们迅速进入学习状态，让学生在乐中学，学后真正解决实际问题。
比如：在讲到表格的格式化时，设计制作自己的成绩单、班级课程表、班费管理清单、个人月开支清单等；在讲到公式和函数时，让学生统计全班的考试总评成绩、量化考核成绩、排名、三好优干符合条件人员、各小组平均分PK等；在讲到图表时，让学生制作男女占比饼图、每月开支情况柱形图、学生个人各次考试成绩拆线图等；在讲到利用Word和Excel进行邮件合并时，让学生制作全班成绩单、学生出门证、技能竞赛奖状等。总之，每个知识点，都结合学生在校所能碰到的情况，通过课堂教学解决实际问题。
3 分层教学
中职学生入学成绩参差不齐，决定了学生的学习差异性很大，所以Excel教学不能统一要求，更不可能把所有学生都培养成Excel高端用户。笔者在教学设计中，着眼于全体学生的和谐发展，从学生的个体知识基础、学习条件的实际出发，对学生进行分层教学，布置分层的教学任务，进行分层的教学检测和教学评价，使不同层次的学生经过努力都能达到相应教学目标。
笔者在教学设计中，紧扣等级考试考纲，精选生动实例，将知识点分为基础、高级、拓展三个层次，基础知识点以考纲重点为主，要求学生全部熟练掌握。在此基础上，提出稍难一级任务，要求80%以上学生能掌握。最后，提出更难一级的拓展任务，在老师的提示下，占用课堂少许时间，主要需要学生课后自主学习研讨，通过平台、各种群进行师生间互动，来完成学习。比如，在讲邮件合并r，基础任务要求每位同学根据所给的成绩清单设计全班学生的成绩单；高级任务要求学生打印前十名学生的成绩单，而且规定成绩单的大小；拓展任务要求学生完成全班学生的出门证制作，上面有每位学生的照片，出门证有一定的风格要求，打印并塑封以用。
分层教学在实践中，很好地调动了不同层次学生的学习主动性、积极性、竞争性、探究性和创新性，在保证全班通过计算机等级考试的前提下，有效培养和增强了学生的主体责任感和协作能力。
4 基于计算思维的教学
Excel的精华是函数，也是教学重点和难点，在传统教学中，普遍反映出学生在教师的指导下能利用给定函数完成任务，但实际解决问题时，想不到用什么函数，稍微复杂一点的函数更是只知皮毛，不会灵活运用，遗忘率很大。
因此，在教学中，笔者特别注重对各函数原理的讲解，用数学方法来分析各参数的意义，引导学生多看Excel自带的帮助，多向百度求解，在理解的基础上来运用函数，拓展任务布置学生自定义函数。
比如：if函数是常用的一个经典例子，学生很难掌握，尤其是if的嵌套，好多学生会显得没有思路，很乱，很模糊，每次考试得分率很低。在讲解此函数时，笔者会首先从编程的角度出发，分析各条分支的处理条件和结果，绘制清晰的程序多分支流程图，结合流程图来确定if函数的各分支各参数，这样，学生一目了然，也就能顺利解决问题；还有在讲解三解函数时，除了运用自带的三角函数，会要求学生课后完成拓展任务，自定义函数，如求梯形面积的函数，让学生自定义函数名和参数，进一步让学生“吸收内化”，提升学习效益。
实践证明，普遍认为枯燥乏味的Excel，只要运用合理的教学方法，结合生动的实例案例，激发学生的求知欲望，教学过程同样能很精彩，学生的综合素质也能得到大大提高。
参考文献：
[1] 相方莉. “微课”翻转课堂在高职C语言教学中的应用研究[J]. 中国教育信息化， 2014（20）.
[2] 陈立通. 办公软件Excel2010教学初探[J].通讯世界， 2015（3）.
