【内容摘要】案例教学法在中职计算机课程教学中的应用激发了学生学习计算机的兴趣，在一定程度上挖掘了学生的潜力，拓展学生的思维，调动了学生的主观能动性，改善了课堂效果，为课堂教学过程注入了活力。
【关键词】计算机应用基础 案例教学法 课程教学
计算机应用基础是一门公共基础课，它的涉及面广，基础性强，影响力大，只有完成本门课程才能保证后续课程的顺利学习。案例教学法是一种新兴的教学模式。他将社会及身边发生的事件作为具体的实例引入课堂教学，增添课堂乐趣。本文将对案例教学法在中职计算机教学中的应用进行详细分析。
一、案例教学法的概念
在计算机语言课程的教学中，因为计算机语言抽象难懂，所以单纯公式理论的讲解枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。案例教学法是一种教师根据教学大纲规定的教学目标，把真实的案例引入课堂教学，让学生对案例进行讨论、分析、做出判断和决策的教育模式。在这个过程中，学生成为课堂的参与者和主导者。综上，案例教学法创造出了一个特殊的情境，并让学生在这个特殊的情境中独立分析、处理问题。
二、案例教学法的特点
案例教学法是一种开放式、互动式的新型教学方式。案例教学要经过事先周密的策划，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。案例教学有着下面几个比较明确的特点：
1.教学有着非常明确的目的
在案例教学的每个实际案例当中都需要将教学目的进行一定的围绕，服务于中职教学。在全部的案例当中，都应该能为学生有效提供让学生进行分辨以及思考的一些问题，进而来对学生的整体能力进行一定的培养。这就在很大程度上将比较传统的教学中那些方法进行了打破，改变了课堂当中教师作为主体的地位。在案例教学的实际过程当中，学生已经变成了课堂的主体，在课堂当中，教师只是进行课堂纪律的组织、对学生的讨论进行指导，利用教师的相关指导，学生能够在课堂当中进行知识的学习，进而能够得到一定的锻炼。在该方法的教学过程当中，对学生的综合能力的培养更加重视，可以取得更加有效的效果。
2.有着非常强的交流互动性
该方法比较注重的还是学生与教师间的交流互动，在案例教学的实际使用过程当中，教师应该对学生进行提前的任务布置，之后需要学生对案例的相关内容进行一定的熟悉，这在本质上来讲是在让学生能够非常自觉的加入到学习当中，这个教学方法能够更好的增强学生之间、教师之间以及学生与教师之间的交流互动。同时，学校应该利用学校当中的论坛来对讲解的相关文档进行一定的整理，同时还应该设置幻灯片的播放，这样能够让学生非常清楚幻灯片制作的关键步骤，在最后时，应该引导学生对幻灯片进行自主性的设计，进而对学生的学习兴趣进行充分的激发，使学生能够自愿在幻灯片的制作的过程当中付出精力以及时间。
在案例的教学方法当中，应该注重学生的实际参与，根本就不是教师根据教材来教授理论知识，这样的教学法重要的真谛是在学生的学习当中加入学生的讨论，激发学生的学习热情以及学习兴趣。比如，在学习PPT时，应该充分利用种树的相关活动方案，进而呈现出视频、音乐、文以及图的文稿，让学生能够感受到独特和新颖。
3.有效结合理论与实际
该方法在很大程度上要求学生应该在实际的工作当中有着真正的角度来进行问题的思考。这样的方法可以对社会实践进行密切的联系，这会实现学以致用，有效结合实际与理论，应该比较突出该方法的操作性以及实用性，进而来为社会培养实用型的学生。
在案例的选择时，应该对知识的实用性进行充分的考虑，这样才能够将学生的学习热情以及主动思考的能力进行有效的激发，能够让学生在和谐欢乐的课堂当中将学习的案例进行更好的学习，进而让学生能够欢乐的对书本上的知识以及实践进行掌握，在实际的课堂当中，学生从经典的案例当中激发相应的学习兴趣，这样才能让学生对案例的重要性进行深刻的认识。
例如，在学习WORD这个章节时，应该专门设计一节来让学生对自己的简历来进行一定的制作，还能够设计成绩表以及课程表等，进而让学生能够让学生熟练的掌握相关的基础知识以及实际的技能。
三、案例教学法的实践
1.案例教学法现状
作为各专业公共基础课的计算机应用基础课，现如今大多是由教师在多媒体教室根据教材进行演示讲解，学生亲自上机实验后，老师给出辅导意见。而教材的编写中，大多会引入实例，由基础知识到实例，由浅入深的进行编写。虽然，学习都是先模仿后提高，但是学生在听完教师课堂讲解后，往往只会教师讲解的案例，对未经讲解的实例感到无从下手。所以，只有在学生真正了解掌握知识的基础上，再对案例进行讨论，讨论的越是深入，学生的理解越是深刻。
2.案例教学法应注意问题
案例教学法可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学轻松活泼更容易让人接受。但是，如何高效的施行案例教学法，达到预期的效果，还需要注意以下几方面的问题：
（1）贴近实际，激发兴趣
兴趣是最好的老师，只有当一个人对某件事情产生兴趣时，才会主动的去求知，去探索。所以，案例教学法在中职计算机教学法中应用时，需要选取贴近学生实际的案例激发学生的学习热情，比如，在讲解网页制作过程时，在兴趣的驱使下，部分学生会主动尝试制作网页，并上网百度淘宝店网页设计与现在所学有什么不同。学生觉得，这样，不仅学习了制作网页，也了解了淘宝店的一些知识，间接多掌握了一项新的谋生手段。
（2）坚持以发展能力为主
计算机基础课作为公共基础课，具有很强的操作性和实践性。所以，教师在设置案例时，一定要考虑到学生的基础和学习能力，突出案例的实践性、针对性、可操作性，多让学生动手实践。所做的一切只是为了让学生的实际操作能力以及各项能力的培养和提升。
（3）重视讨论
案例教学中应当重视讨论环节。很明显，不同基础的学生知识结构不同，那么对一个案例的分析角度以及分析结果均不相同。而且，讨论的过程是学生思维体现的过程，是学生运用所学知识进行独立思考并在众人面前大胆表达出来的过程。通过讨论，学生们的观点将不断被完善，而学生的认知也在不断地深刻，学生也真正变成了课堂的主人。
（4）加强鼓励引导
不管是谁，在表达自己的意见看法后总希望得到他人的肯定。因此，学生也不例外。当学生完成相应的案例任务后，老师要多多肯定，展示优秀的作品。哪些学生创新意识强烈，哪些学生专业基础坚实，哪些学生踏实认真，老师都要一一提到，这样才能使学生享受到学习成功带来的喜悦，当然，对其中存在的不足，老师也要提出来，在鼓励学生进步的同时，也不能忘记让他们改正缺点争取取得更大的进步。
（5）与其它教学方法相结合
案例教学方法也不是万能的，案例教学法旨在培养学生的探索精神与动手能力，然而，还有一些基础性的知识，本身并不能用案例分析法引入案例从而使学生展开讨论，所以，案例分析法同时也需要与其他的教学方法相结合，才能够取长补短，更好的使教师完成计算机基础教学任务。
四、小结
案例教学法以培养学生能力为核心的教育模式，他的显著特点是能够联系实际，可操作性强。在案例教学中，学生一改当初埋头做笔记的形象，而成为课堂的主体。形成了自主学习，合作学习的新氛围，极大的提高了学生的计算机应用水平。使课堂教学摆脱课时少、知识点多、实效性差等弊病。达到良好的教学效果。
【参考文献】
[4] 杨明宇.“案例教学法”在中职学校计算机文化基础课程中的应用[J]. 教育教学论坛，2013
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[5] 张岚. 情境教学法在计算机类课程教学中的应用与实践[J]. 当代职业教育，2013
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