摘 要：随着社会科学技术的进步，人才的培养重点也发生了变化，传统型人才难以满足现今网络社会的需求，尤其是对于高实践性的中职计算机教学。中职学生的主观性相对较强，在计算机教学过程中，教师教授方式是影响学习的一个因素，而主要因素还是在于学生的接受程度，这就是合作式学习。本文通过分析合作学习在中职计算机教学中应用的意义，和目前发展现状，提出了一定的可行性措施。
关键词：合作学习 中职计算机 教学
随着互联网的发展，现在已经完全进入信息化时代，社会发展对计算机能力的要求更是必不可少的，因此，中职计算机教学也被教育部重视起来。在教学过程中，计算机基础是学生必须掌握的，那为了迎合社会发展的需求，中职计算机教学的创新与改革更是重中之重，尤其对学生实践和创新能力的提升。而学生与教师的合作学习是影响教学成果的重要因素。
一、中职计算机教学中合作学习的作用
1.激发学生的学习热情。在中职计算机教学中，采取合作学习的模式，加强了学生的动手能力，改变了传统教学中枯燥的教学方式，充分调动了学生的学习积极性，从而提高了学生的学习成绩。合作学习是将不同学生，或者学生和教师，组成一个团体，其中学生的学习层次不同，学生之间可以取长补短，充分吸收他人的优点，形成一个主动学习的氛围。合作学习模式的形成，给予了学生主观能动性的发挥空间，能更好地表达自己的意见与创新点，改变了传统教学中规矩的学习方式。
2.有助于培养学生的合作能力。合作学习在字面上就可以看出，只有充分利用合作的优势，才能达到更好的教学目的。在合作学习中，如果想要提高学习能力，首先要提高学习小组的能力，那么就需要学生之间有效的合作，将自己有效充分地发挥出来，扬长避短，合理地分配任务，以完成小组内的共同任务。在遇到问题时，小组内成员可以各抒己见、集思广益，有利于创新思维的形成。
二、中职计算机教学中合作学习的应用情况
1.合作学习要结合学生自身的实际情况，并考虑计算机教学的特点制定中职计算机的教学计划。中职学生的特点与高中、初中学生不同，他们具备自身特有的性质。而在开展计算机教学过程中，要将学生特点放在首位，综合考虑学生的个人因素，才能更好地开展合作学习模式。学习小组的分配，要考虑到学生的个人特点，在分配中达到互补的要求，合作学习才能取长补短，这样才能更好地培养学生的合作意识和创新精神。
2.中职计算机教学中的合作学习，需要为学生提供实践的条件。计算机是一门动手性的学科，尤其针对中职学生，只有大胆地让学生操作，才能发现问题。在合作学习中，学生发现问题后，教师不可直接解答，为学生创造思考的条件，充分发挥学生的能动性。学习小组中，学生之间可以互相讨论、各抒己见，以互相促进，达到更好的教学成果。
3.鼓励创新。在中职计算机教学中，合作学习小组之间的竞争是不可避免的，那么学习效果也是有优劣的。对于这种情况，可以适当采取奖惩制度，鼓励创新思维的形成，并付诸行动，对于落后的小组，采取适当的惩罚措施，给其一定的压力，激发其学习的动力。通过学习小组之间的竞争，最大程度地激发学生的学习和创新能力。
三、中职计算机教学中合理应用合作学习的措施
1.充分发挥教师的主导作用。在传统教学中，教师会将教学内容直接传达给学生，而没有给学生思考的条件。在新教育模式下，尤其是计算机教学的合作模式下，教师应起到引导的作用，为学生提供自我学习、自我动手、自我思考、自我创新的环境。合作学习需要教师激发学生的实践兴趣和热情，在实践中才能更好地发现问题，从而产生自己的解决方法，提高创新思维和能力。在中职计算机教学中，充分发挥教师的主导性，对提升学生的学习效果有很大意义。
2.合理进行合作学习的小组分配。合作学习需要将学生进行分组，而学习小组的分配并不是随机的，要充分考虑到学生的自身特点，形成同质分组和异质分组。学习小组的性质，是在学生总体学习情况和个人学习情况的基础上而定的。同质分组是按学习成绩水平相近、学习风格相似的学生分配到一个小组；异质分组是指将学习成绩不同，学习方法、学习风格完全不同的学生分配到一个组。通过实践研究表明，异质分组更能促进学生的学习，更能达到互补的效果，所以在中职计算机教学中要合理地利用异质分组的合作学习模式。
3.完善教学评估制度。在合作学习中，学习成果的评价是针对一个学习小组而言的，但是在评定学习成果时，不仅要看小组最终任务的完成情况，更应该考虑学生个人的付出与学习收获，将两者综合形成学生个人的学习成绩。在评定成绩时，应采取教师与学习小组之间互评的形式，这样才能充分激发小组的学习热情，有助于合作教学模式的展开，不仅提高了学生的个人学习、创新能力，更提高了合作能力。
参考文献
[2]施俊容 韩燕竹 以合作学习为导向，探讨中职计算机教学[J].网络安全技术与应用， 2014，（10）。
[3]徐晓明 探讨合作学习在中职计算机教学中的应用[J].网络安全技术与应用， 2014，（4）。
