引言:《计算机应用基础》课程是高职院校非计算机专业的公共基础课,通过本课程的学习,培养学生熟悉计算机的软硬件设备,熟练文件的管理与操作,能利用Office办公软件处理常用的办公事务,提高办公效率,为后续专业课的学习打下坚实的基础。高职学生入校时计算机基础水平参差不齐,计算机应用基础课程课时少,知识模块多,重在对学生操作技能和实际运用能力的培养。大部分班级的计算机应用基础是安排在第一学期上,很多学生没有电脑,不能进行课前预习,课后复习巩固,加上学生对计算机基础学习不够重视,上课玩手机,学习兴趣淡薄,导致计算机应用基础教学的效果欠佳。

随着信息技术的发展,智能手机的迅速普及,微博、微信、微电影、微视频等成为我们生活中不可或缺的一部分,微时代的悄然来临,正逐渐改变着我们的生活,MOOC、微课、微课程逐渐兴起,微课教学也逐渐进入我们的课堂。微课作为一种新的学习手段,是以一个教学重点或者教学难点为中心录制的长度为 5-8 分钟左右的教学视频,是对教学中某个知识点进行简短而完整的介绍和演示。微课时间短,由于要在较短的时间内精彩地呈现教学的重难点,因此能够在短时间内吸引住学生;微课容量小,因此能够下载到电脑和现代移动设备进行随时随地、有选择性的学习,将微课应用于计算机应用基础教学,作为传统课堂教学的一种辅助教学手段,为信息化时代下的学生提供了一种自由全新的学习体验。

1传统课堂教学与微课教学的区别

微课是指基于课程标准,运用多媒体技术制作的十分钟以内的课程视频。一般微课视频主要讲授一个知识点,时间为5~8分钟。微时代的来临,使得微课用于教学成为一种必然趋势。微课与传统课堂教学又有什么区别呢?

(1)在教学时间方面。传统课堂教学45分钟,学生很难长时间的集中精力听课,计算机应用基础课程操作性强,老师在演示时有些学生会跟不上,很容易分散注意力,或者是在某步操作上学生走神没跟上,会导致后面的操作不会做,尤其是在某些操作细节上可能会疏忽。微课教学时间短,切入正题快,因而更能很快地吸引学生,让学生快速进入学习状态。

(2)在授课内容方面。传统课堂一节课传授的知识点内容多,学生消化起来慢,而一个微课视频主要针对性地讲解教学过程中的某一知识点,学生易于接受和理解。

(3)在学习主动性方面。传统课堂是一对多的教学,主要还是以老师讲解为主,而微课是一对一的教学过程,适合学生的自主学习、个性化学习及按需学习。学生可以在上课前预习,课后复习,也可以有选择性的选择自己不懂的内容进行学习。

(4)在学习便捷方面。传统课堂教学内容上完后很难延续到课后,学生课后没法再重温课上的内容。微课视频可以方便地保存于手机、平板或电脑上,尤其是保存在移动设备上的微课学生可以随时随地反复学习,直到学透本知识点为止。

(5)翻转教学课堂。传统课堂是先教后练,教师先讲完知识点学生再练习,微课可以翻转教学课堂,让学生先学后练,学生先自学未讲的知识点,然后在课堂上练习。

(6)在培养综合运用能力方面。计算机应用课程知识点多,操作性强,微课虽然便于学生学懂知识点,但学生知识的综合运用、创新意识及团队协作能力仍需要在课堂上进行培养。

2微课在高职计算机应用基础课中的作用

我院计算机应用基础课在教学内容上采用统一的课程标准、统一的教学内容,在教学方式上采用理论+实训、一体化教学,在教学方法上主要是结合计算机等级考试内容采用案例教学,从目前的教学效果上来看,统一的教学内容不利于学生后续的专业发展,在教学中忽略对了学生综合应用能力、职业能力和团队协作能力的培养;传统的教学方式让学生仍处于一种被动学习的状态,很难激发学生的学习兴趣,学生对知识的迁移能力太差,缺乏知识的应用能力和自主学习能力,也很难将知识灵活地运用到实际的学习、生活和工作中。微课的出现,让学生随时随地自学成为一种可能,将微课应用在高职计算机应用基础课中,充分发挥微课的优势,不断提高教学效果。

(1)微课能辅助课堂教学

高职学生文化基础较薄弱,学习目标不明确,学习动力不足,自学能力较差。将计算机基础课中引入微课,能较好地辅助课堂教学。学生可以利用微课进行课前预习,可以有针对性地选择知识点学习,以弥补课堂知识的欠缺;可以在课堂上学习,也可以利用微课进行课后巩固学习。

(2)微课能提高学生的自主学习能力

微课引入计算机应用基础课中,让学生自主学习成为可能。由于很多新生进校时没有电脑,看书预习不能实际操作,经常会看不明白,即使书看懂了仍不会操作,通过微课视频让学生自主学习,学生可以看到老师的实际操作,直观明了。

(3)微课能培养学生的学习习惯

微课内容短、容量小,可以下载到学生的手机上,学生可以利用任何闲暇时间、随时随地观看微课视频,也可以利用平板电脑或手机上的办公软件打开练习。微课对知识点的讲解针对性强,学生学习的目标也更明确,发动学生利用微课在移动设备上学习,利用微信讨论交流,使学生学习目标更加明确,学习兴趣更加浓厚。

3 微课教学在高职计算机应用基础中的应用

网络的迅猛发展,手机智能程度越来越高,学生人手一台手机的现状,使得课堂上很多学生低头玩手机,不听课,如何在教学中发挥学生手机的作用,让学生喜学乐学,微课辅助计算机应用基础课程教学不矢为一种好的教学手段。

3.1 微课教学内容的选择

计算机应用基础主要包括计算机基础知识、计算机网络知识,办公软件Word、Excel、PowerPoint的应用等教学内容。由于该课程的知识点多,但不是每个知识点都需要做成微课视频,有些知识点学生自己看书完全能够理解的,则不需要做成微课,对于那些内容需要经过教师讲解之后才能理解的,则可以制作成微课,如Word页眉页脚制作、目录制作、邮件合并、Excel的公式与函数、高级筛选、数据透视表等。

3.2 教师按课程标准,进行教学过程策划。

计算机应用基础重在应用,教师要按课程标准精心对教学过程进行策划,由于计算机应用基础课程以实践操作为主,所以微课在设计时可以运用PPT讲解和操作演示相结合的方式,重点以演示操作来介绍知识点的应用,让学生可以跟着完成操作,也能让学生直观形象的了解课程的重点难点。Excel公式和函数是教学中的一个重难点,学生对这部分内容总是学不好。每次在讲解Excel的公式和函数时,教师控屏演示讲解完后,学生在课堂上照着老师的步骤可以完成操作,但由于没有真正理解公式或函数的真正功能和应用,没有理解函数中各参数的功能、参数中绝对引用与相对引用的应用,导致下课后学生很快就忘了怎么用。如Rank( )、Frequency( )、Vlookup函数、数据库统计函数(D函数)中各参数的功能、哪些参数需要用绝对引用就老是不清楚,If函数的嵌套使用也总是不明白,后来笔者把这部分内容分别做成微课,让学生上课前先自学,课堂上老师出些实际应用项目让学生练习。如让学生帮老师做个期末成绩统计表,做公司工资统计表,然后结合专业实际给出一些项目让学生练习。课前让自学微课相关知识,课堂上老师分组让学生来完成,不懂再看微课视频,然后让学生相互讨论,百度搜索寻求解决方案,最终完成教学项目。遇到难点老师控屏演示,展示学生作品,老师最后总结函数的用法,讲解学生出错的地方。通过这种方式,由于学生是通过自己的努力自学和讨论完成的,因此学生印象深刻,不像传统课堂,学生用完即忘。课后再布置一些实际项目,让学生进一步提高和巩固操作技能,还没有完全掌握的学生让学生再观看微课,最终使学生能够举一反三,达到融会贯通的目的。

3.3 微课视频的制作

(1)制作工具与软件

准备好计算机、耳麦(附带话筒),目前微课的制作软件有视频录像软件Camtasia Studio、屏幕录像专家、在线录屏网站等,还有ppt软件。

(2)制作步骤

第一,针对所选教学内容准备好教学材料,如Excel的Vlookup函数的教学资料,包括微练习,然后制作相关教学内容的PPT课件。

第二,打开电脑,连接好麦克风,带好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,电脑上同时打开录屏软件和PPT课件,开始录制。教师根据教学设计,边演示边讲解,结合PPT演示,利用录屏软件将操作界面窗口和PPT课件内容直接录制下来,完成微课制作。

第三,微课视频的后期美化。微课视频拍摄完后还需要进行后期剪辑和美化操作,包括声音录制配合、画面修剪调整、字幕制作、片头片尾设计制作等。

4 结束语

在当今的信息化时代,微课已经越来越受到了教育界的青睐。微课作为传统课堂的辅助教学手段,打破了学生在学习时间和空间上的限制,将学生喜欢玩的手机变为学习工具,使学生能够随时随地学习。将微课应用于计算机应用基础教学,便于学生课前预习、课堂练习、课后复习,有利于培养学生的自主学习能力和团队协作能力,使移动式学习、碎片化学习、网络化学习成为学生的一种习惯,真正提高计算机应用基础教学的教学质量。