引言：《计算机应用基础》课程是高职院校非计算机专业的公共基础课，通过本课程的学习，培养学生熟悉计算机的软硬件设备，熟练文件的管理与操作，能利用Office办公软件处理常用的办公事务，提高办公效率，为后续专业课的学习打下坚实的基础。高职学生入校时计算机基础水平参差不齐，计算机应用基础课程课时少，知识模块多，重在对学生操作技能和实际运用能力的培养。大部分班级的计算机应用基础是安排在第一学期上，很多学生没有电脑，不能进行课前预习，课后复习巩固，加上学生对计算机基础学习不够重视，上课玩手机，学习兴趣淡薄，导致计算机应用基础教学的效果欠佳。
随着信息技术的发展，智能手机的迅速普及，微博、微信、微电影、微视频等成为我们生活中不可或缺的一部分，微时代的悄然来临，正逐渐改变着我们的生活，MOOC、微课、微课程逐渐兴起，微课教学也逐渐进入我们的课堂。微课作为一种新的学习手段，是以一个教学重点或者教学难点为中心录制的长度为 5-8 分钟左右的教学视频，是对教学中某个知识点进行简短而完整的介绍和演示。微课时间短，由于要在较短的时间内精彩地呈现教学的重难点，因此能够在短时间内吸引住学生；微课容量小，因此能够下载到电脑和现代移动设备进行随时随地、有选择性的学习，将微课应用于计算机应用基础教学，作为传统课堂教学的一种辅助教学手段，为信息化时代下的学生提供了一种自由全新的学习体验。
1传统课堂教学与微课教学的区别
微课是指基于课程标准，运用多媒体技术制作的十分钟以内的课程视频。一般微课视频主要讲授一个知识点，时间为5～8分钟。微时代的来临，使得微课用于教学成为一种必然趋势。微课与传统课堂教学又有什么区别呢？
（1）在教学时间方面。传统课堂教学45分钟，学生很难长时间的集中精力听课，计算机应用基础课程操作性强，老师在演示时有些学生会跟不上，很容易分散注意力，或者是在某步操作上学生走神没跟上，会导致后面的操作不会做，尤其是在某些操作细节上可能会疏忽。微课教学时间短，切入正题快，因而更能很快地吸引学生，让学生快速进入学习状态。
（2）在授课内容方面。传统课堂一节课传授的知识点内容多，学生消化起来慢，而一个微课视频主要针对性地讲解教学过程中的某一知识点，学生易于接受和理解。
（3）在学习主动性方面。传统课堂是一对多的教学，主要还是以老师讲解为主，而微课是一对一的教学过程，适合学生的自主学习、个性化学习及按需学习。学生可以在上课前预习，课后复习，也可以有选择性的选择自己不懂的内容进行学习。
（4）在学习便捷方面。传统课堂教学内容上完后很难延续到课后，学生课后没法再重温课上的内容。微课视频可以方便地保存于手机、平板或电脑上，尤其是保存在移动设备上的微课学生可以随时随地反复学习，直到学透本知识点为止。
（5）翻转教学课堂。传统课堂是先教后练，教师先讲完知识点学生再练习，微课可以翻转教学课堂，让学生先学后练，学生先自学未讲的知识点，然后在课堂上练习。
（6）在培养综合运用能力方面。计算机应用课程知识点多，操作性强，微课虽然便于学生学懂知识点，但学生知识的综合运用、创新意识及团队协作能力仍需要在课堂上进行培养。
2微课在高职计算机应用基础课中的作用
我院计算机应用基础课在教学内容上采用统一的课程标准、统一的教学内容，在教学方式上采用理论+实训、一体化教学，在教学方法上主要是结合计算机等级考试内容采用案例教学，从目前的教学效果上来看，统一的教学内容不利于学生后续的专业发展，在教学中忽略对了学生综合应用能力、职业能力和团队协作能力的培养；传统的教学方式让学生仍处于一种被动学习的状态，很难激发学生的学习兴趣，学生对知识的迁移能力太差，缺乏知识的应用能力和自主学习能力，也很难将知识灵活地运用到实际的学习、生活和工作中。微课的出现，让学生随时随地自学成为一种可能，将微课应用在高职计算机应用基础课中，充分发挥微课的优势，不断提高教学效果。
（1）微课能辅助课堂教学
高职学生文化基础较薄弱，学习目标不明确，学习动力不足，自学能力较差。将计算机基础课中引入微课，能较好地辅助课堂教学。学生可以利用微课进行课前预习，可以有针对性地选择知识点学习，以弥补课堂知识的欠缺；可以在课堂上学习，也可以利用微课进行课后巩固学习。
（2）微课能提高学生的自主学习能力
微课引入计算机应用基础课中，让学生自主学习成为可能。由于很多新生进校时没有电脑，看书预习不能实际操作，经常会看不明白，即使书看懂了仍不会操作，通过微课视频让学生自主学习，学生可以看到老师的实际操作，直观明了。
（3）微课能培养学生的学习习惯
微课内容短、容量小，可以下载到学生的手机上，学生可以利用任何闲暇时间、随时随地观看微课视频，也可以利用平板电脑或手机上的办公软件打开练习。微课对知识点的讲解针对性强，学生学习的目标也更明确，发动学生利用微课在移动设备上学习，利用微信讨论交流，使学生学习目标更加明确，学习兴趣更加浓厚。
3 微课教学在高职计算机应用基础中的应用
网络的迅猛发展，手机智能程度越来越高，学生人手一台手机的现状，使得课堂上很多学生低头玩手机，不听课，如何在教学中发挥学生手机的作用，让学生喜学乐学，微课辅助计算机应用基础课程教学不矢为一种好的教学手段。
3.1 微课教学内容的选择
计算机应用基础主要包括计算机基础知识、计算机网络知识，办公软件Word、Excel、PowerPoint的应用等教学内容。由于该课程的知识点多，但不是每个知识点都需要做成微课视频，有些知识点学生自己看书完全能够理解的，则不需要做成微课，对于那些内容需要经过教师讲解之后才能理解的，则可以制作成微课，如Word页眉页脚制作、目录制作、邮件合并、Excel的公式与函数、高级筛选、数据透视表等。
3.2 教师按课程标准，进行教学过程策划。
计算机应用基础重在应用，教师要按课程标准精心对教学过程进行策划，由于计算机应用基础课程以实践操作为主，所以微课在设计时可以运用PPT讲解和操作演示相结合的方式，重点以演示操作来介绍知识点的应用，让学生可以跟着完成操作，也能让学生直观形象的了解课程的重点难点。Excel公式和函数是教学中的一个重难点，学生对这部分内容总是学不好。每次在讲解Excel的公式和函数时，教师控屏演示讲解完后，学生在课堂上照着老师的步骤可以完成操作，但由于没有真正理解公式或函数的真正功能和应用，没有理解函数中各参数的功能、参数中绝对引用与相对引用的应用，导致下课后学生很快就忘了怎么用。如Rank（ ）、Frequency（ ）、Vlookup函数、数据库统计函数（D函数）中各参数的功能、哪些参数需要用绝对引用就老是不清楚，If函数的嵌套使用也总是不明白，后来笔者把这部分内容分别做成微课，让学生上课前先自学，课堂上老师出些实际应用项目让学生练习。如让学生帮老师做个期末成绩统计表，做公司工资统计表，然后结合专业实际给出一些项目让学生练习。课前让自学微课相关知识，课堂上老师分组让学生来完成，不懂再看微课视频，然后让学生相互讨论，百度搜索寻求解决方案，最终完成教学项目。遇到难点老师控屏演示，展示学生作品，老师最后总结函数的用法，讲解学生出错的地方。通过这种方式，由于学生是通过自己的努力自学和讨论完成的，因此学生印象深刻，不像传统课堂，学生用完即忘。课后再布置一些实际项目，让学生进一步提高和巩固操作技能，还没有完全掌握的学生让学生再观看微课，最终使学生能够举一反三，达到融会贯通的目的。
3.3 微课视频的制作
（1）制作工具与软件
准备好计算机、耳麦（附带话筒），目前微课的制作软件有视频录像软件Camtasia Studio、屏幕录像专家、在线录屏网站等，还有ppt软件。
（2）制作步骤
第一，针对所选教学内容准备好教学材料，如Excel的Vlookup函数的教学资料，包括微练习，然后制作相关教学内容的PPT课件。
第二，打开电脑，连接好麦克风，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，电脑上同时打开录屏软件和PPT课件，开始录制。教师根据教学设计，边演示边讲解，结合PPT演示，利用录屏软件将操作界面窗口和PPT课件内容直接录制下来，完成微课制作。
第三，微课视频的后期美化。微课视频拍摄完后还需要进行后期剪辑和美化操作，包括声音录制配合、画面修剪调整、字幕制作、片头片尾设计制作等。
4 结束语
在当今的信息化时代，微课已经越来越受到了教育界的青睐。微课作为传统课堂的辅助教学手段，打破了学生在学习时间和空间上的限制，将学生喜欢玩的手机变为学习工具，使学生能够随时随地学习。将微课应用于计算机应用基础教学，便于学生课前预习、课堂练习、课后复习，有利于培养学生的自主学习能力和团队协作能力，使移动式学习、碎片化学习、网络化学习成为学生的一种习惯，真正提高计算机应用基础教学的教学质量。
