摘要：中职院校是培养应用型人才的重要基地之一，对社会的建设与发展起着举足轻重的重要作用。数学作为一切科学的基础，其课堂教学质量将直接影响到中职院校的办学能力，对整个中职院校的影响重大。然而就实际情况来看，虽然伴随着教育改革的不断深入，中职院校的学教学方式和教学水平都有了较大的提高，可总体上来讲仍有很大的提升空间。而合作学习作为一种新型的教学方法，是对传统教学方式的有效革新，将其合理的应用于中职院校的数学教学过程中，往往能够起到事半功倍的教学成果。本文简要阐述了合作学习在中职数学教学中的必要性，提出了合作学习在中职数学教学中的应用策略，希望能为实际工作起到一定的指导作用。
关键词：合作学习 中职数学教学 应用
1 引言
所谓合作学习即是学生为了完成共同的学习任务，将总的学习任务进行明确的责任分工，并在各小组成员间展开互助性学习，以共同完成学习任务的学习方式。合作学习方式的产生与应用是教育体制的一次重要改革，有效的改善了课堂教学氛围，提升了学生的学习效率，对学生非认知品质的形成也大有裨益。同时，合作学习教学法也正是由于具有着这些显著的教学功效，成为了当代的主流教学策略之一。
2 合作学习在中职数学教学中的意义
2.1有益于激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，较高的学习兴趣往往能让教学达到事半功倍的效果。在合作学习过程中，学生作为交流与学习的重要主体，更是认识与发展的主体，他们通过与各小组成员在学习任务上的交流与沟通，有效的缓解了学习压力，调节了课堂学习氛围，促使其自身以一种更加愉悦、积极的心态投入到数学学习中，这便有效激发学生学习的兴趣，增强了学生学习的积极性与主动性，对学生数学学习能力的提升十分有利。
2.2提升学生的学习效率
受传统应试教育的影响，当前仍有许多中职院校数学教师未能及时更新教学理念，在实际教学过程中，采取‘填鸭式’的教学方法，对学生单纯性的进行知识的灌输，而忽略了学生主观能动性的发挥。长此以往，学生的数学实际应用能力也大打折扣，与社会人才要求越行越远。而合作学习充分强调了学生在教学过程中的主体地位，它要求学生在掌握数学知识及技能的基础上，将其交流于或传授于小组内的其他成员，这便督促学生对相关知识材料进行认真分析与思考，有效提升了学生的认知水平和数学学习水平。
3 合作学习在中职数学教学中的应用策略
3.1充分发挥教师在教学过程中的主导作用
教师是知识的传授者，更是教学课堂的组织者与调控者。为此，相关中职数学教师应充分明确自身在合作学习中的定位，即学习的组织者、引导者与合作者，发挥自身在合作学习中的重要主导作用。具体而言，既是在实际教学过程中，对课堂纪律进行及时有效的调控，保证学生的合作学习有一个良好的学习氛围；与此同时，仔细观察学生的学习过程，针对于学生在学习过程中出现的问题要给予及时的引导与帮助，以为学生指引正确的学习方向，进而增强学习的实效性[1]。
3.2培养学生的合作意识与交流能力
较强的合作意识是保证合作学习有效进行必要保障，因此在中职数学教学中学生合作意识的培养则显得尤为重要。具体而言，教师可以在班级内建立起互帮互助小组，并将不同学习能力的学生均匀分配到各个小组中，促进小组成员间进行沟通与交流，在利用优生带动差生，这在促进小组成员的共同成长的同时，还有利于建立起和谐的人际关系，帮助学生树立起良好的合作意识。另外，教师还可以通过在小组合作中引入竞赛的方式，提升小组的竞争意识，并让小组成员在不断努力增强自我竞争力的同时，感受到合作的力量。例如，在学习《二次函数的图象和性质》时，教师可以根据学生的学习水平，将其合理分配成人数相等的各个小组，并让各小组内部自己决定哪位小组成员负责给二次函数式配方，哪位负责列表，哪位负责取值，哪位负责描点连线画图象以及哪位负责上台讲解等[2]。接着让各个学生在各司其职、自我准备充分的情况下，加强个成员之间的交流与合作，以提升整组的综合竞争力。通过这种方式，有效的培养了学生的竞争意识与合作意识。
3.3完善合作学习的评价机制
合作学习教学法的 有效应用离不开科学、完善的评价机制。教师应尊重学生的差异性，根据学生知识基础与能力的不同来制定与之相适应的评价标准，只要学生在原有的基础上有所进步，就给予肯定的评价，以使学生获得成功的体验，进一步提升其学习积极性，促进学习的良性循环。与此同时，将学习过程与评价结果相结合，并实现评价方式的多元化[3]。除此之外，教师还应不断丰富自身的评价语言，采取多种不同的奖励方式实现评价方式的多元化，并将评价贯穿于整个小组合作学习过程中，以增强合作学习中的监督力度，督促学生不断对其学习方式进行改良与完善。
4 结语
总而言之，在当前我国对教育的重视程度不断加强的重要阶段，各中职院校要想在实际教学过程中探索适合学生学习的数学教学模式，促进自身的长远建设与发展，就务必要在加强数学理论性研究的基础上，将合作教学法有效的应用于数学教学课堂中，以充分调动学生的积极性，提升学生的实际应用水平，进而把学生培养成符合社会发展需求的应用型人才。
参考文献：
[3]严明军.浅谈数学教学中对学生数学思想、方法的培养[J].宁波大学学报（教育科学版），2013（03）.
