当代著名教育家魏书生,在教学方法中就提到合作学习,互相讨论,研究交流的重要性,所以我认为合作学习即使教师在课堂上的一种教学形式,也是学生在集体学习中的一种学习方法,同时也是培养学生合作交往的能力。我在教学中主要采用小组讨论或答辩评论,解决问题为动机,引导学生分工合作,新课程改革强调学生学习方式的转变,小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,具有使学生优势互补、形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。

合作学习是合作交往能力是一种综合能力,包括口语表达能力,书面表达能力,组织能力,管理能力,说服能力,协调能力,应变能力等在教学中采用小组讨论和辩论,学生互相讨论、引导学生分工,合作探讨的方式。只要是每个学生有机会参与到学习中使学习的过程更生动,活泼更具有吸引,是学生的人格,个性,和彼此的差异有充分的体现。是学生的综合能力得到锻炼和提高,这也正是素质教育一切为了学生,为了学生的一切的具体体现,所以说,合作学习最终是促进全体学生的需要。合作学习也是强调主题的需要,现在的教学活动多是一对一的方式进行,在这样的课堂上,老师占主体地位,学生被动听讲。老师无力顾及其他学生,学生的个体差异经常被忽略,学生的学习积极性和主动性被限制,使大多数学生缺乏主动参与的精神。只有让每个学生明确自己在合作学习中的任务、职责和重要性,也就是强化他们的主体意识,合作学习才能有效地展开。

小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力,在教学中采用小组合作学习的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。所以,教学中提倡利用小组合作学习,由此来提高学业成绩,增强同伴友谊,学会关心和理解。

由于合作学习不仅能大面积的提高学生学业成绩,而且还能培养学生正确的合作观与竞争观,达到智力因素与非智力因素的和谐发展,因而被受世界各国教育工作者的欢迎与喜爱,很快就成为一种主流教学方法。合作学习以小组合作活动为主要教学形式,不仅强调生生,师生合作,而且还要求教师与教师也就所受的课题进行合作设计,从而显示了令人瞩目的实效。合作学习并不排斥竞争活动,而是将竞争活动纳入合作学习的过程之中,使他们融合统体,形成组内合作,组间竞争,各显其能的格局。

总之,地理教学主要是帮助学生认识周围的环境,了解身边的地理事物,培养重在识别地理环境总体特征的地理感觉。从学生的亲身体验出发。合作学习是地理教学中的一种新的教学方法,是地理教育人为最终目的,探讨如何让学生都参与到教学全过程的一种尝试。经过一段时间的探寻和实践,我认为只要把握住强调主题促进全体关注个体这三个基本原则,精心设计,周密组织,合理评价,地理课堂上的合作学习就会展开的有声有色,高效而有序,成为吸引学生迈入地理科学殿堂的一把金钥匙。