【摘 要】初中地理是趣味性很强的学科，可是为什么学生在听课时，兴趣激发不出来，学生之间、师生之间的互动很少。在初中地理课堂教学中，很多教学内容都可以通过活动的形式来组织教学，学生在活动中能与课本知识“近距离”地接触，能去亲身体验活动所带来的快乐，能更好地掌握地理知识。在初中地理教学过程中，我们要严格要求自己：我们在传授知识的时候不能局限于学生学到了多少知识，而应该培养他们“互动合作”的学习意识。
【关键词】初中地理；“互动合作”；教学方法
地理学科虽然是一门自然科学，但是地理知识和人们的生活密切相关，实用性很强。特别在人类日益污染环境的情况下，学习地理知识能够提高学生对自然环境的保护意识，能更好地保护好环境。为了使学生能掌握更多的地理知识，笔者在此浅谈初中地理教学中“互动合作”教学方式的建构与优化。
一、提出问题促“互动合作”教学
我们在初中地理课堂教学中，总能发现一种现象：初中地理是趣味性很强的学科，可是为什么学生在听课时，兴趣激发不出来，学生之间、师生之间的互动很少。在章节教学任务结束后，也没有进行一两次课堂合作互动。所以，笔者认为，应该要以问题来促“互动合作”教学，迫使学生在问题的带动下进行互动合作。例如在讲授“气候”的知识点时，我结合以前所学的知识，提出下列问题：喜马拉雅山处于亚欧板块与印度洋板块之间，是什么原因导致最高峰珠穆朗玛峰的高度由以前的8848.43米降为8844.43米呢？同时要求学生前后四人为一小组进行讨论。此问题的提出在学生引发了学生的好奇心，他们结合地壳运动和气候的知识点，展开了激烈的讨论。“互动合作”的教学现象出现了，学生在讨论中团结合作，资源共享，共同寻找正确的答案，凝聚了大家的智慧。经过讨论后，大家认为珠穆朗玛峰的高度为什么会下降，可能是由以下原因造成的：①测量的技术有限，所以出现了误差；②地壳运动导致珠穆朗玛峰的高度下降；③全球气候变暖，珠穆朗玛峰顶端的冰雪融化，致使珠穆朗玛峰的“高度”降低。所以说通过提问能够让学生以讨论交流的方法相互学习、交换看法，提高了自主学习的能力。
二、开展活动促“互动合作”教学
在初中地理课堂教学中，很多教学内容都可以通过活动的形式来组织教学，学生在活动中能与课本知识“近距离”地接触，能去亲身体验活动所带来的快乐，能更好地掌握地理知识。例如，在人教版八年级地理下册《“世界最大的黄土堆积区――黄土高原》的授课时，为了让学生了解我国黄土高原的地形面貌、水土流失严重等知识点。我把全班同学分成四个大组，要求这四组的学生熟悉教材上的内容，然后每组把这一章节的内容通过戏剧或小品的形式呈现出来，由学生扮演戏剧中的角色。这样贴近生活的表演，为学生创造了一定的生活教育情境，有效地带动了学生的学习积极性，充分调动了学生的参与热情和学习情绪，提高了学生的学习兴趣，从而获得身体、心灵的解放和自我发展，有效地展开了学生的互动学习策略。
三、结合生活促“互动合作”教学
四、建立“互动合作”教学总体构架
互动式教学是一种教学取向，它应该突出学生的主体化，增强其“授权感”，它应该以活动为中介，统整诸种教学因素，构成一个立体交互的网络。如：在合作学习中学生是学习小组的组成部分，其活动必须受小组成员检查、评估和认可，成员之间必须建立合作互动的关系。在合作学习过程中，各小组成员按照学习程度进行搭配，学生与学生之间在合作中求互动，在互动中达到互补。使学生不仅学会知识还学会肯定别人，热情帮助别人，在向别人学习同时也教会别人，在教别人的同时也能学到知识，每个层次的学生的思维在合作中碰撞，都能享受到成功的喜悦，看到自身存在的价值。
五、结语
综上所述，提高初中地理合作的有效性是非常重要的。在初中地理教学过程中，我们要严格要求自己：我们在传授知识的时候不能局限于学生学到了多少知识，而应该培养他们“互动合作”的学习意识，培养他们的创新思维、探究精神以及团队合作精神，提高他们对地理的兴趣。而作为教师，在教学时也要对教材进行研究，对学生的学习兴趣、学习态度、学习方法等进行研究，结合这些研究，来启发学生“互动合作”学习，营造良好的学习氛围，让学生愉悦地听课、透彻地理解，使合作学习在初中地理学习中绽放光芒。
