【摘 要】本文结合笔者教学经验，首先简要介绍了当前音乐剧教学中存在的现状及问题，其次介绍了互动式教学模式在音乐剧教学中的应用，希望给同行朋友提供参考。
【关键词】互动式；教学方法；音乐剧教学；音乐教学
近年来，随着社会经济的发展，文化市场日益繁荣，音乐剧作为新兴的艺术鉴赏形式也逐渐为民众所熟知，音乐剧结合着音乐的流行元素与表演艺术的双重属性，具有较高的欣赏价值和广阔的市场空间，因此近年来许多高校引入音乐剧课程，旨在培养适应市场需求的多功能应用型人才。然而，音乐剧作为一门新兴学科，在教学经验方面也存在着许多空白，怎样引入适当的教学方法，提高教学的有效性，切实增强学生的表演水平，促进其全面发展，培养高素质的音乐事业中的人才是从事音乐剧教学的老师应该思考的问题。
一、当前音乐剧教学中存在的现状及问题
（一）教学模式的生搬硬套对音乐剧教学的消极影响
音乐剧属于文化的舶来品，形式与内容均起源于西方，受到教学经验的匮乏等因素的影响，不少高校引入音乐剧的教学方法采取完全的“拿来主义”，即过度借鉴了国外的教学方法，这种情况在短期内可以缓解人才不足的现状，保证了培养人才的高效率，然而从长远来看，中国传统的思维与现行时代中西方意识形态与价值观的差异明显存在，对音乐剧的教学照搬西方模式而缺乏本民族的特色和思想将永远无法在音乐剧教学上产生突破，也不可能在本土上真正生根发芽，培养出真正有竞争力的音乐剧人才。
（二）软、硬件设施的不完备对音乐剧教学的外在束缚
从硬件设施上看，音乐剧的教学由于其特殊属性，兼具了舞蹈、歌唱、表演三大块，尤其是表演方面，不同的剧本就意味着不同的设施准备，这就对高校在硬件设置上提出了较高的要求，与此所带来的灯光、音响、道具等方面都给高校提出了较高的要求，一定程度上给人才培养带来难度。另一方面，音乐剧在国内依旧没有广泛普及，高校虽然开设了音乐剧课程，却存在着人才与市场需求脱节的现象，毕业生能够专门从事音乐剧事业的较少，再加上音乐剧本身对学生来说就是一个多方面的考验，它要求学生具有演、唱、跳等多方面的能力，学生在这一方面的水平相对比较薄弱，这些都对音乐剧教学产生了束缚。
（三）教师队伍的参差不齐对音乐剧教学的内在约束
正是由于音乐剧起源于西方，我国音乐剧教学的发展历程也相对较短，很少具有专门的音乐剧教师，大都是由其他艺术领域转型而来的，缺乏具有丰富经验的科班出身的人才，而音乐剧教学本身就对老师素质提出很高要求，如果没有一支高水平的教师队伍，也就难以实现音乐剧教学的基础研究，更难以实现音乐剧教学的长足发展。
二、互动式教学模式在音乐剧教学中的应用
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。音乐剧本来就是一门实践性很强的课程，在这方面与互动式教学方法有着高度的契合度。
首先，音乐剧是实现在音乐中展现剧情的艺术，重在对音乐的感知和对表演力的双重考验。我国当下的音乐剧教育，大多是表演专业的单科教学，且与创作实践脱节。互动式教学有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生在教师的精心组织下，自觉参与到教学中去，真正发挥学生的主体地位。
其次，互动式教学对学生的学与教师的教具有很高的课前准备要求，这就对教师和学生都强调了预习的重要性和必要性。在音乐剧中采用互动式教学方法，对教师而言，教师要具备课堂的整体驾驭能力和组织协调能力，这种能力将直接影响到课堂效果，而这种能力除了自身素质之外，更要求教师事先进行周密的准备，最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性，认真钻研，精心备课，谋划好如何既能使所讲知识让学生掌握，又能使学生主动参与到课堂教学中来，这也是对教师自身的一种鞭策和监督。对学生而言，互动就规定了他们在课堂上参与的强度，这就在一定程度上要求学生必须课后认真准备相关知识和资料，只有对剧情和音乐有了事先的感知，才能在课堂上对教师的指导与教学有所回应，最终完成互动教学。
最后，在音乐剧教学中引入互动式教学方法，有利于解决高校音乐剧教学中存在的实践脱节问题，互动式教学由于使教与学有机地统一起来，教师与学生在课堂上互相呼应，共同探讨，相互协作，共同进步。
三、结语
总之，音乐剧的教学在我国尚且属于探索阶段，互动教学方法在解决音乐剧的教创缺失与实践脱节方面起到良好的作用，值得教师尝试推广，希望本文能够为同行朋友提供参考。
参考文献：
[2]居其宏.音乐剧创作教学互动论[J].音乐探索，2008，（02）：39-42.
