摘 要 随着社会和科技的不断进步，英语已经扮演着越来越重要的角色。所以如何学好英语已经成为当前一个热门话题。毫无疑问，在当今时代要求下构建有效的英语课堂教学迫在眉睫。本文根据新课程改革的要求，提出了在课堂上灵活运用互动教学的英语教学方法，分析了传统教学的弊端及制约课堂互动教学的因素，并阐述了互动教学法实施的意义、原则及方法，同时也提出了在英语教学过程中应注意的问题，从而使我们的学生在听、说、读、写各方面取得显著的进步。
关键词 英语教学 互动式教学法 应用方法
Application of Interactive Teaching Methods in English Teaching
LIU Yanhui
（Liaoning Normal University Haihua College， Shenyang， Liaoning 110167）
Abstract With the progress of society and technology， English has been playing an increasingly important role. So how to learn English has become a hot topic. There is no doubt that building an effective classroom teaching requirements under imminent in the modern era. Based on the requirements of the new curriculum reform， proposed in the classroom teaching of English utilize interactive teaching methods， analyzes the shortcomings of the traditional constraints of classroom teaching and interactive teaching， describes the meaning of the implementation of interactive teaching methods， principles and methods at the same time also made in the teaching process should pay attention to the problem， so that our students have significant progress in listening， speaking， reading and writing all aspects.
Key words English teaching; interactive teaching methods; application methods
0 引言
在中国，老师往往是课堂的主体，他们很少和学生进行互动，经常忽略与学生的交流。学生很少有机会加入到小组的讨论，因此在课堂上他们总是保持着沉默，扮演着被动的角色，他们的学习行为都是在老师的安排下进行的。这种模式的课堂就导致了师生之间的沟通越来越少，学生学习英语的兴趣大大降低。因此，怎样摆脱旧的教学模式去寻找一种新的英语教学方法，使学生既能够在课堂上轻松快乐的获取知识，同时还能够培养他们分析问题和解决问题的能力，是所有英语教师努力的方向。
互动教学法是最近十年来被广泛流传的一种教学方法。这种新型的教学方式旨在让老师走出语言框架的束缚，通过在课堂与学生的交流来提高学生的日常沟通能力和课堂学习能力，同时它也需要老师应用一种具有吸引力的互动方式去培养学生的应变能力。有著名学者在互动交流法中指出：“当学生在掌握所学的知识时，他们的注意力是非常集中的。”因此课堂互动是一种思想的合作与交流，是两个人或者多个人彼此之间在情感或思想上产生的一种互惠的努力。
学生能够多方面的从互动教学中受益，互动教学使学生能够通过听、读这些真实的语言材料的输出、同学之间的讨论、解决问题的任务、学生之间的对话从而提升他们的课程兴趣和学习能力。互动教学通过对语言学理解的输出和输入来增加自己的知识储备量，同时互动教学还能够提醒学生关注广度的社会语言。因此互动式教学既是老师和学生之间的一种合作，同时也给老师提出了一种新的挑战。
无论是当前哪种教学模式，互动教学始终是老师课堂成功的一个必要条件。在英语的教学过程中，老师应该尽力让学生掌握英语学习的各种方法，通过这些方法来提高同学们英语交流的能力。笔者认为作为一名英语教师必须要理解英语教学的性质，然后根据这些性质来组织教学的合理设计。英语教师应该始终本着“选择有效的教学方法，达到最佳的教学效果”这样的宗旨来激发学生在英语学习中的积极性。
1 文献综述
互动教学作为一种教学方法，西方国家早在20世纪30年代期间就广为流传。而在中国20世纪的80年代这种教学方式还没有被普遍的采纳。但随着时代的发展，越来越多的研究学者开始意识到互动教学对学生学习的重要性，于是他们开始接受这个新概念并应用到教学中，以此来培养学生听、说、读、写的能力。
1.1 互动教学的定义
互动教学是形成于师生之间、生生之间的一种对话形式， 通过观察、交流、讨论来相互促进;同时互动学习法也是指充分利用学生和老师之间相互促进的作用来提高学生的学习能力。互动教学法打破了旧的、传统的、单一的教学模式，允许学生自主的去学习。这种教学模式不但要求学生遵守计划教学的要求，而且还要求老师必须集中注意力去关注学生提出的问题和要求。 课堂互动是确保学生有机会参与信息的交流，提高课堂上语言能力最成功的方法之一。互动教学法出现在教学课堂上，目的就是为了使老师和学生之间能够和谐愉快的沟通。互动教学是一个动态的教学过程，教和学都是统一的，通过互动教学来调整师生关系，形成教师与学生之间的和谐、个人学习和课堂教学的有机统一，教师通过加强个人与社会环境的相互作用，来达到提高教学效果的目的。这就是优化过程中“互动教学”的模式。
互动式教学是两个或两个以上的个人通过相互协作和共同合作来完成任务的过程，它强调个体间相互依存和人际交往的发展，同时也是相互作用的动态模型。根据约翰逊（2001）提出的互动教学的五要素表明互动教学法在英语课堂的应用极为重要。总结起来这五要素即：积极的相互依存关系、面对面的交流、个人责任、社会技巧和组织处理。想要协调这五个要素，那么就得遵循基于内容的教学、基于主题的教学、任务型教学、体验式的教学模式这些核心。
基于内容的教学是要求教师在课堂中应结合一些具体的事物来激发学生的兴趣和注意力。互动式教学是为了让学生超越所有的阻碍和课堂的一些不完美来获得知识和技能。如果学生能把这种暂时的兴趣作为一种长久的目标来增加他们学习的信心，这不仅对他们的学习是非常有用的，而且还是非常重要的。
基于主题的教学也被加入了教学问题的区域，老师和学生都充分的意识到语言机能是没有主次之分的。教师可以让学生读课文、观看视频节目、讨论问题、然后给定一个题目让学生提出解决方案和实施计划来扩散学生的思维。教师还可以现有的环境和事实为课堂，为学生提供一个有重点内容而且仍然坚持制度需要的语言课堂来培养学生的表达能力。
任务型教学是通过交流英语学习的技巧来学习英语的一个过程，这种教学方式是从学术问题到真正认识的过程，它不仅在语言上而且从学习过程本身为学习者提供了更好的平台。这种教学方式不但是学习上的提高，而且还是联系课堂语言学习和课外语言活动的一个纽带。其实任务型教学就是学生自己模仿的一种目标教学的学习方法。
体验式教学，教师不只是告诉学生关于如何掌握语言知识，相反需要教师给每个学生机会应用这种语言独自去解决一些复杂的问题。如果教师不这样做，只是一味的按照旧的教学模式进行教学，学生只能在听、说、读、写的现实里漫无目的的寻找，那么他们永远不会把学到的知识应用到日常生活中去，他们会认为这种语言和他们的生活没有交集。因此体验式教学直接接触被研究者，而不是仅仅思考遇到的事情或是用它来做某事。
1.3 互动式教学的内涵及意义
互动式教学符合新课标的主张，它代表了新课标改革发展的方向。这种教学模式将最大限度的发挥学生的主动性，同时教师也会尽自己最大的努力来满足社会的需求，使教师能够有效地推进新课标教学的全面实施。
课堂改革成功的关键是教师，而教师的关键在于教学行为的改变。在教学过程中，教师应该把学生作为课堂的主体，教师只是一个引导者，只有这样才能实现互动式教学的最大的、最有效的功能。如果说传统教学法是改变学生被动的接受知识的状况，那么这种新型的互动教学法就可以让学生积极主动地理解和应用所学的知识。
2 传统教学法的调查
2.1 传统教学法的弊端
在传统的英语教学中，单词、课文、语法、练习占据了英语学习的大部分时间，在这种教学过程中，语言功底的扎实成了老师教学的首要目标，却总是忽略了用所学的知识去沟通这一环节，因此学生不能将知识转化为实践，甚至有的学生已经学了七八年的英语，他们都不能讲几句简单的英语。这一现象表明，学生们花费了大量的时间却没有明显的效果。
同时，在传统的教学过程中我们有一个基本原则，在课堂上是以教师为中心而不是学生，忽略学生的主体地位。教师讲解较多，学生实践却很少，学生被动的接受知识。所以我们必须知道教学的目的不仅是教学，学习和实践相结合才是最重要的。
2.2 在中国课堂互动的限制因素
在中国，教师的教育思想和方法是根深蒂固的，多年来，教师、教材、课堂成了上课的中心，我们违背了“以人为本”的教育理念。教师没有给予足够时间去进行师生、生生之间的沟通，教师们忽略了培养学生的表达能力;设计和组织课堂活动大多数情况下都是由老师决定的，学生通常是站在被动的位置接受知识，大多数的学生缺乏语言基本训练;老师与学生的关系就是权威与服从。这种教学模式如果继续下去，学生对老师的依赖性会越来越大，学生的独立性和主动性会越来越弱。当然这种现象也有客观原因，比如班级的学生太多而时间有限。所以说这种教学模式既存在着现实的束缚，也存在着大量的弊端制约语言活动的实践。
2.3 中国和西方国家课堂的差异
在我国，传统的教学方法一直被延续，课堂上是以大量的强调形式、语言意义和少量的知识背景展开的。但西方国家是不一样的，在课上老师会给学生足够的时间去讨论和交流，因此西方国家的学生都会有一个良好的学习习惯，而且会比中国的学生更加独立。综上所述，这就是我们为什么要将西方国家的教学方法引入到我们国家的原因。
3 应用互动式教学要解决的问题
3.1 改变老师的角色
最初引入互动教学法，学生们可能会对这个概念比较模糊，这些都会导致学生一时难以接受这个新的教学方式。想要改善这种情形，教师必须以鼓励学生尝试新的事物、激发学生兴趣的作用出现。在传统的外语教学中，老师作为语言的模型、教学的计划者、学习实践的控制者，要想转变这种学习模式，就得从以教师为中心转变为以学生为中心，教师只以一个引导者的身份出现，剩下的时间留给学生自由发挥。研究表明，教师不仅仅是提供材料和学生的学习指南，而且在整个教学过程中教师需要适应各种角色。
3.2 多开展小组讨论活动
有些教师害怕进行小组讨论会导致课堂失去控制，甚至担心他们使用母语进行交流。然而，小组讨论并不是简单的把学生分成一个组，让全班同学一起来讨论（下转第164页）（上接第104页）同一个问题。小组活动是一种课堂活动方式，它是通过几个人共同努力来完成一项任务的活动。作为老师不同的任务可以分配到不同的小组去交替讨论，以这种方式授课可以让学生在互相交流、体验、感受的过程中愉快地学习知识。同时这种方式也可以帮助学生达到在现实交流中使用语言的目的。 3.3 应培养学生的自学能力
为了实现课堂互动的最高水平，教师应培养学生的自学能力。只有当他们看到互动的价值和意义，才有信心和能力来控制自己的行为、理解面临的挑战，互动式教学才会产生良好的效果。学生上课不积极互动主要是因为缺乏必要的讨论技能，从而减少了他们的热情。通过研究表明，如果一旦他们掌握了这些沟通的技巧，他们会很自信的去表达自己，学生通过与他人的沟通从而提升自己的语言技巧。通过创建一个互动的环境，教师可以给学生一个互相交流的机会，学生也可以利用这个环境尽情的释放自己的感情。
互动教学法是真实的文本引入到学习的情境，不仅在语言上而且在学习过程中为学生提供学习的机会，它强调通过学生个人经验的增长和英语互动交流作为课堂学习的重要因素，来实现社会对人才的需要。互动教学法作为一种教学手段，不但要求学生去适应和应用它，更重要的是它也对英语教师提出了一个更大的挑战。
4 结论
本文通过研究实施互动教学法的可能性和旧式教育对比的方法来表明团队合作在学习中的重要性，以及通过教师角色的转变来优化小组的学习。所有文字的分析表明，互动式教学是指以学生为中心的教学模式，它既能够提高学生的学习成绩，也能提高学生学习英语的兴趣。互动教学法的实施可以最大限度的提高教学效率，尤其在英语交际能力方面，它可以全面提高学生的英语水平，还可以激发他们学习英语的积极性和主动性。同时这种教学模式也可以帮助他们形成相互交流、合作探讨的良好习惯。
参考文献
[2] Hedge， Tricia. Teaching and Learning in The Language Classroom [J]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2001.
[3] Macaro， Ernesto. Learning Strategies in Foreign and Second Language Classroom [J]. Cambridge： Cambridge University Press， 2003
[4] 周建军. 互动式教学法在英语教学中的应用[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.
[6] 程晓堂、郑敏. 英语学习的策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.
[7] 黄燕. 中国教师缺什么[M]. 杭州：浙江大学出版社，2006.
