摘 要 随着新课程改革的不断推进，我国的教育形势发生了深刻的变革，而大学体育教育的发展也面临着一系列的新问题与新挑战。针对此种状况，高校的体育教学必须要适应新形势，从教学方法与教学措施等方面来强化大学体育教学的改革工作。本文分析了新课程的基本特征，并对大学体育教学中存在的问题以及相应的解决措施进行了重点阐述。
关键词 新课程 体育教学 改革 措施
The Basic Idea Exploration of College Sports Teaching
Reform under the New Curriculum Standards
WANG Feng
（Physical Education Department， Tarim University， Alar， Xinjiang 843300）
Abstract With the development of new curriculum reform， the country's education situation has undergone profound changes， and the development of the university physical education is also facing a series of new problems and new challenges. In such conditions， physical education for college must adapt to the new situation， in terms of teaching methods and teaching reform measures to strengthen the work of the university physical education. This paper analyzes the basic characteristics of the new curriculum， and the problems in University Physical Education and corresponding solutions were focused.
Key words new curriculum; physical education; reform; measures
1 新课程的基本特征
1.1 新课程在内容设置上更加注重实效性
新课程下的体育教学将“健康”作为基本的指导思想，以育人为根本宗旨，以促进学生的全面发展为目标，而且新课程标准下的体育教育强调知识性与趣味性的并存，利用高效的教学方法激发学生的学习热情与积极性。长期的教学实践表明，新课程标准下体育教学的实效性体现在以下几个方面：第一，新课程所遵循的教育理念符合素质教育的基本要求，在发挥学生基本功的同时，提高学生的体育健康理论水平，相关的体育教育学者指出，学生身心健康和谐的发展，将有助于全面提升学生的综合素质。第二，实效性体现在通过体育锻炼，学生会掌握一定的娱乐、卫生保健技能，进而对学生健康意识的形成具有促进作用。第三，实效性还体现在培养学生对体育运动的兴趣，进而为形成良好的锻炼习惯奠定基础。
高校的体育教育与健康教育是高校基础教育的关键组成部分，在锻炼学生的体质方面有着不可替代的作用，可以说是大学生实现自我发展的重要基础。新课程突破了传统旧课程理念的限制，对旧课程中的相关内容进行了更新，且将传统的以竞技运动项目为中心有机地转变成以健康教育为核心。新课程在编写的过程中，注重课程的基础性与发展性，有机地吸收了旧课程中的合理内容，并在此基础上不断地进行创新，使新课程下的体育教育更加凸显健康教育理念。实践表明，新课程体系下的体育教育更具有多样性与综合性，在扩展学生视野的同时，也能提升学生的综合素质。
2 大学体育教学存在的问题
2.1 淡化了竞技运动
无论是高校的公共体育教学还是中小学的体育课，大都以竞技运动项目为主要的教学内容，从某种程度上讲，竞技运动项目仍是高校与中小学体育教学课程中的重要内容与重要形式。而当前的大学体育教学改革却淡化了竞技运动，从根本上说是淡化了竞技运动中的教学色彩，致使竞技运动的内容与训练方式不能够很好地结合学生的身心发展状况。
2.2 淡化了体育老师在竞技运动教学中的地位与作用
体育教学改革注重学生的主体性，强调充分尊重学生的主导地位，体育教学以促进学生的身心健康为目标与导向，尽管这一教学理念符合了素质教育的要求，强化了学生的重要性，但是需要我们意识到的一点是这并不意味着学生想学什么，体育老师就教什么，多数情况下是要结合学生的实际状况而定的。大学体育教学改革应顺应基础教育改革的理念，在充分发挥学生主体性的同时，也应注重老师的指导作用，体育老师应转变自己的身份，由知识的传授者转变为学生学习的督促者，强化师生间的互动交流，不断地改进教学方法。
2.3 教学目标定位不准
体育课的教学目标应与体育专业的培养目标相一致，而培养目标应积极与社会的实际需求相挂钩。新课程标准下的体育教学目标以增强学生的体质、培养学生终身体育意识以及健身技能为主，而事实上我们可以看到由于传统教育理念的限制，目前大部分高校的体育课以传授竞技技术为主要内容，用培养运动员的模式培养体育老师，传统理念影响下的体育教育模式往往忽视了健康教育的本质，更无从谈起培养学生的创新能力。相关的教育学者指出，如若我们不能够及时调整教学目标，那么培养的体育人才将很难适应社会的实际需求，伴随着社会对人才要求的提高，体育专业的学生将会面临着严重的就业危机。 2.4 教材内容单一、结构不合理
很长一段时间以来，大学生的体育教材在编排时以竞技项目为主要内容，以运动技术的掌握为设计主线，而对于健康内容涉及得少，且教材缺乏趣味性与娱乐性，学生往往对教材没兴趣。体育教材中内容的设计模式大都为：运动技巧分析―技巧教学―教学展示―易犯错误纠正，随着体育教学的不断改革，大学生的体育教学课程中许多竞技项目得到了改造，其中还删除了一部分内容，长期的教学实践证明，新课程后的体育教学模式更适应学生发展的需要，更容易受到老师与学生的欢迎。另外，那种花大量时间停留在探讨运动技巧上的方式是低效率的，因为有相关一部分的大学生反映大学体育技巧课所学的东西没用，为此必须改革教材内容，设计符合学生实际状况的学习结构。
2.5 教学方法陈旧
通过分析，我们得知大学体育课的教学模式大致分为三部分：准备部分―基本部分―结束部分。通常情况下，准备部分涉及队列队形练习、跑圈、做操等等，而基本部分为本堂体育课动作的示范、动作的讲解、动作的练习等，结束部分往往是体育老师对本节课动作的要领进行强调以及对学生练习的综合评价。由此可见，此种教学模式基本上属于灌输式的教学，体育老师很辛苦基本上都在讲，不停地为学生做示范，而学生的学习效果却不是很理想，究其根本原因是因为此种教学模式下学习缺乏趣味性与娱乐性，学生缺乏主动探索、主动求知的欲望。针对上述的此种情况，我们必须改变陈旧的教学方法，不断改进教学方式，结合学生的实际需求，从而为促进学生的全面发展奠定基础。
3 新课程标准下大学体育教学改革的措施
3.1 转变教学思路，以学生为主体
在日常的教学实践中，体育老师应注重学生的个体差异，依据学生的不同特点，适当调整所学的课程内容，不断增强学生对学习的兴趣与积极性。需要我们注意到的一点是在整个的体育教学过程中切忌让学生模仿老师，一味地跟从老师，更多情况下，老师应积极地鼓励学生创新，对所学的内容灵活掌握，要突出学生的个性特点。
3.2 与时代相结合，拓宽教学内容
大学生是与时代结合最紧密的群体，因此大学的体育教育必须与时代结合，体现时代特色，对于大学生感兴趣的教学内容，高校应积极引入课堂教学中，例如当下十分流行的瑜伽，它是能够锻炼身体、增强学生体质的体育项目，因此，在大学体育课中应得到大力提倡。对于一些与时代紧密结合的体育项目，高校应先在小范围内进行实验讲授，获得理想的效果后，方可大范围实验，并引入到课堂教学中。高校的体育老师应与学生广泛交流，了解学生所感兴趣的大众化体育项目，不断拓宽教学内容，创新教学方式，以保持体育教学的新鲜性与长久的吸引力。
3.3 构建新的教学模式
传统的体育教学模式往往以老师为主导，教学方法枯燥，单一，整个体育活动显得呆板、死气沉沉，很难满足学生的实际需求，学生学习的积极性也不高，进而大学体育教学的效率也比较低下，为此我们必须要构建新的教学模式，实施“开放式”的教学，此种教学方式以学生为主导，而老师起辅助性的作用。“开放式”的教学模式能够培养学生的创新能力以及终身体育意识，进而将健康意识真正融入到课堂教学中，另外，此种教学模式能够提高学生参与运动的积极性与主动性，进而有助于课程目标的实现。体育俱乐部的建立也是高校体育教学改革中的重要内容，实践表明，这一俱乐部的建立，一方面能够锻炼学生的身体，另一方面为学生积极、主动地参与体育活动提供了锻炼的平台。
3.4 制定合理的教学评价体系
随着新课程改革进程的不断推进，体育课程的评价改革已成为课程改革的重要组成部分。以往的教学模式在教学评价体系上忽视了学生的个性发展，致使学生处于被动学习的状态，新课程理念强调要突破传统的评价体系，从课标的出发，对大学生的整体健康水平进行评价，而且应注重对过程的评价。相关的教育者在评价过程中应注重评价内容的多样性，且应将定性评价与定量评价结合起来考虑。合理的评价体系不仅仅涉及教师评，还包括学生互评以及自我评的环节，多种评价体系的结合将会真正促进体育教学的改革，完善评价机制。
3.5 将运动理论教学与运动实践结合起来
新课程理念下强调有效地完成运动技能教学，激发学生对体育运动的兴趣，为此，相关的体育教学学者应在教授运动技能理论知识的同时，注重对学生实践能力的培养，做到理论与实践的有机结合，而不是仅仅空谈理论或者是空练习技术。在体育教学过程中，体育老师一方面应加强培养学生的体育理论知识，进而使他们意识到学习体育的重要意义，另一方面体育老师还应注重实际的练习，将同学们所学到的理论知识应用到实践中。
4 结语
新课程标准下的大学体育教学改革更加突出健康第一的指导思想，其课程理念与教育改革的发展趋势相一致，而且我们也可以看到新课程标准下的课程目标、课程内容以及课程评价体系都有了不同程度的改变，为此我们应该积极贯彻新课程理念，做好总结工作，尽可能减少新课程改革中误解的产生，切实地解决大学体育教学改革所遇到的问题，从理论与实践两方面来关注大学体育改革的发展动态。
参考文献
[2] 杨文斌.“理解教学”教育观对大学体育教学改革的启示.湖南师范大学，2009-05-01.
[4] 刘建平.论高校竞技体育人才培养与可持续发展的优势.武汉体育学院学报，2004-08-05.
