摘 要 中职学校在进行商务专业人才培养时，其课程设置的主线一般是以学科为基础的，其课程体系一般比较传统，培养模式也比较固定，这种情况下培养出来的学生不具有足够的社会适应能力和实践能力，可以说对于国际贸易人才的培养存在着诸多不足。本文从这个方向入手，深入分析传统培养模式的现状与弊端，研究人才培养途径改革的新方向与新目标，并重点提出了创新探索的具体方案，即“2+1 ”课程设置，以期对这一问题作出有益思考。
关键词 中职学校 国际商务专业人才 培养创新途径
Innovative Ways of Secondary Vocational School International
Business Professionals Training
LV Zhanwei
（Fujian Economic School， Fuzhou， Fujian 350007）
Abstract Vocational school during business professional training， their curriculum mainline generally based on discipline， it is generally more traditional curriculum system， training mode is relatively fixed， the students trained in this case does not have enough social adaptability and practical ability， it can be said to cultivate talents in international trade， there are many shortcomings. From the start in this direction， in-depth analysis of the status quo and the shortcomings of the traditional training model， the new direction of research personnel training and new ways to reform goals， and focus on specific programs proposed innovation to explore， that "2 + 1" curriculum， to this a problem to make a useful thinking.
Key words secondary vocational school; international business professional; training innovative ways
近年来，我国对外贸易发展迅速，其发展现状需要大量的国际贸易的专业人才，需要大幅度提升工作人员的技能与素质，要实现这一目标，最为快速有效的方法就是对中职学校的国际商务专业提出新的培养目标。当前，我国大部分中职院校的国际商务专业，其教学模块化，课程设置以工作过程为导向，并不能满足人才的培养需求，不能达到预期的培养效果。为了解决这一问题，我们需要对中职学校的国际商务专业的人才培养途径提出创新性的研究，并细化到课程体系改革中去。
1 中职学校国际商务专业人才培养的现状与弊端
包括国际商务专业人才培养在内的职业培养教育要以就业为导向，要求人才拥有全面的素质，有扎实的专业技能，能够适应行业对其的实际要求。现今，我国的中职学校一般仍然采取“三段论式”的人才培养模式，这种模式基本上与高校培养模式相同，也就是课程的设置分为三个主要部分：公共基础课、专业基础课、方向专业课，并以学分制为主要考查模式。这种设置并不能够发挥学生的主动性和创造性，同时，由于课程的设置比较松散，学生学习起来也比较分散，这种学习是不成体系的。从另一方面来讲，课程本身的内容一般不能满足现实的国际贸易行业需求，甚至是与现状距离较远。具体来讲，我国中职学校在专业人才培养方面存在如下弊端：
2 中职学校国际商务专业人才培养的改革目标与发展方向
2.1 中职学校国际商务专业人才培养的改革目标
与大部分的中职教育学校相同，中职院校的国际商务专业也有自己的培养目标，具体来讲，这个专业人才培养的方向主要为外经贸企业、三资企业、中外金融保险机构等商务机构中的专业性中初级操作型人员。
在这样的培养目标之下，国际商务专业的人才培养应以就业为导向，以专业能力为本位，以岗位要求为依据，最大限度地培养专业性的商务人才，从而从整体上促进社会发展的需求，其具体的改革目标为：
（3）以工作任务为引领确定专业课程的设置。 中职学校需要以工作任务为引领来进行专业课程的设置，真正做到以就业为导向进行学生的培养。需要特别提到的是，要培养学生的综合能力，不能局限于某一具体岗位的专业技能，而应培养学生能够在多个岗位的转换技能，真正做到“理论为实践服务”，真正做到学位所用，知识内化，继续学习的能力。需要特别提到的是，要有前瞻性，时刻跟随行业发展的需求与趋势，更好地完成当今时代赋予中职教育学校的职业教育使命。
2.2 中职学校国际商务专业人才培养的发展方向
3 中职学校国际商务专业人才培养的创新途径研究
经过上文的分析，我们基本上了解了国际商务专业人才培养的现状与弊端，并分析其改革目标与发展方向，下面我们就以“2+1”模块化课程设置为假设，具体研究国际商务专业人才培养的创新途径。
在教学实践中，模块化教学由于其课程设置的分散性，以及学生在学习过程中的滞后性，导致这种教学体系过于破碎，不成体系。在“2+1”模块化课程设置中，突破以往的教学模式，学生可以在每一学年集中学习一个模块的课程内容，集中学习，集中训练，真正掌握某一方向的专业技能，模块化学习，模块教学。
3.2 “2+1”模块化课程设置的具体设想
下面我们就对这一新的人才培养途径进行具体的分析：
所谓的“2+1”模块课程设置主要是指两个完整学年的专业学习和一个大的实践模块。专业学习模块主要是在学校内学习，进行两个完整学年的课程学习，真正掌握最为前沿、最为扎实的理论基础，形成一种相对有实用价值的技能，这两个学年的专业学习模块分布如下：
（1）第 1 学年模块。这一模块的学习过程中，最主要的学习任务是认知企业架构与业务流程，了解最新的市场模块。在中职学校国际商务专业的课程设置中，这一学年主要学习商业基础概论、商务礼仪、商务英语、企业认知、电子商务模拟运作、经济法等基础性的专业知识。在这一模块中，对学生的要求主要是对企业架构与业务流程的了解，掌握市场开拓的基本方法与基本理论，发展自身的语言能力，特别是商务英语技能，并能够做到与时俱进，把握现今最为先进的电子商务知识，并学习合作，发展伙伴关系。
（2）第 2 学年模块。这一模块的学习过程中，最主要的学习任务是掌握开拓市场，贸易磋商，合同履行等方面的专业知识。在中职学校国际商务专业的课程设置中，这一学年主要学习国际贸易基础知识、市场营销、进出口贸易实务、进出口单证、外贸函电实务、外贸英语、商务谈判、国际结算等实践性的专业知识。在这一模块中，对学生的要求主要是对第一学年所学的专业知识进行深化，深入学习更多开拓国际贸易市场的技巧与方法，这各阶段的学习需要联系实际，不再局限于理论知识本身，而是要结合具体的外贸业务，在实际案例中把握国际贸易的基础知识，并了解贸易过程中的相关风险与化解措施，学习并掌握一门外语与交流手段，为下一模块的实践学习做好准备。
（3）实践模块。上述我们提到，需要用两个完整的学年设置专业学习模块，在这两个模块学习的基础上，我们设置一个大的模块――实践模块。前两个模块主要是让学生掌握最为前沿的理论知识，形成扎实的理论体系，并形成基础的专业技能，在实践模块中，学生需要达到与企业的需要零距离对接的要求，经过见习、实习等过程，将自己培养成为专业的、高素质的、高技能的人才。
在实践模块中，主要分为校内综合实训模块与校外综合实践模块。校内综合实训模块的主要课程有外贸跟单员业务流程训练，口岸物流仿真实训、国际贸易综合实训、港口实地参观、货代船代企业实地参观等实训课程;校外综合实践模块主要是在对应的实习单位进行专业实习。
4 结语
综上所述，目前我国大部分中职院校的国际商务专业，其教学模块化，课程设置以工作过程为导向，并不能满足人才的培养需求，不能达到预期的培养效果。为了解决这一问题，我们需要对中职学校的国际商务专业的人才培养途径提出创新性的研究，并细化到课程体系改革中去。为此，本文从这个方向入手，深入分析了传统培养模式的现状与弊端，并就人才培养途径改革的新方向与新目标进行研究，重点提出了“2+1 ”课程模式的创新途径。
参考文献
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