摘 要：随着社会经济的发展，我国教育水平在不断提高，教育改革也在不断深入，自从2000年以来我国的教育改革已经由横向转为纵向，新课标的颁布使我国的教育发生了巨大变化，但是在改革的过程中仍然存在一些问题，本文笔者从中学作文教学的现状中找出问题所在，并在教学理念和教学实践中得出几点反思。
关键词：新课标;语文教学;改革;作文教学;反思
课程改革不是一蹴而就的，也不是短时间内就有很高成效的，改革是一个徐徐渐进的过程，改革措施和力度不断深入，在改革中的措施不断优化。当然改革是在曲折中前进的，所以在改革中存在问题这也比较正常，本文笔者从新课标背景下对作文教学的现状进行研究与分析，并在浅议语文教学新课改的实践中进行了一定的反思。
一、新课标背景下中学作文教学现状
作文是中学语文的重点，无论是初中还是高中，在语文教学课程上讲述比较多的就是作文的写作，但是写作重在平时的积累，不是一时就能提高的，恰巧因为这个原因，我们也可以容易的从学生的作文写作中看到学生在语文方面的基础知识掌握情况，还可以根据文章看出学生的性格和心理，因此中学的作文教学值得我们去调查，当前在新课标下我国中学的作文教学现状更值得我们去研究。在新课标的指导下，中学作文教学经历了那些改革，现状如何，可以间接地反应语文课程改革在实践中的状况。
1.语文教师的作文指导现状
当前的中学语文教师在指导作文写作时还不够全面，他们的指导内容大多在写前指导，在上课之前告诉学生们作文题目，然后引导他们从哪个方向着手去写，所以到头来收交的文章大都是一个方向，千篇一律，没有新意，在写作过程中缺乏相应的指导，在提交之后对学生存在的问题了解不清晰，但是在批改时由于工作量较大，对于每位学生的文章在评语时只是短短几句话，这样一来学生不能领悟到老师的提议，在写作中得不到锻炼写作能力的效果。
2.作文训练途径与方式
多数的语文教师认为提高写作水平的有效途径就是较多的写作模拟与练习，但是在中考指挥棒的指导下，很多教师为了让学生快速提高写作水平就把练习写作的范围一再缩小，这样导致学生的文章完全死搬硬套，没有新意，没有丰富的色彩度。语文写作的新课标是要注重学生在写作中要有创意的表达，突显自己的写作个性，让文章充满新意和色彩。
3.作文评改现状
在当前语文课程的作文教学中，老师依然是批改文章和进行评价的主体，老师的评价内容就是一个方向标，因此教师应该重视自身对学生文章的评价。但是目前很多教师更多的是考虑学生作文本身的结果及作文训练计划的完成情况，而对于学生在作文过程中是否有写作的兴趣和良好的写作习惯，是否获得了真实的写作素材及是否做到独立构思关注的非常少。这也就很难实现新课标倡导的鼓励学生自主写作， 培养学生良好写作习惯的作文教学新理念。
二、新课程改革在实践中的反思
理论与实践的矛盾冲突可以说是新课程改革在实践中遇到的瓶颈， 笔者主要从新课标教学理念与实践对新课改进行一定的思考。
1.教学理念欠缺语文“人本”观念
在语文学习中，我们主要是学习中国文学的精华与文化，学习的汉语相关的知识理论，学习的是先人的伟大文学思想，借此开阔自己的胸襟，树立自己崇高的理想。但是，现在更多的语文教育还是在应试教育中，学生为了升学，老师为了考试，语文实践同新课标最最要紧的语文 “人本” 观念荡然无存。从新课标背景下中学作文教学的现状就足以看出目前在教学实践中，一连串的应试技巧，升学的沉重压力对于教师的束缚在很大程度上限制了新理念的践行。
2.教学实践欠缺合理“评价”
评价是教学过程中的重要一项，合理的评价可以为学生指出不足，指明前进的方向，评价也是是提高教学质量的重要保证。开展语文课程评价的目的不只是为了考查学生对知识的掌握情况，更是为了改进学生的语文学习和教师的教学，从而改善课程设计， 完善教学过程， 进而有效地促进学生发展。但是，评价应该衡量出真正的价值。目前的语文教学评价仍然只重视层次的划分，而不注重层次差别的出现原因，从中学作文评价就可以看出， 大多数还停留总结性评价的基础上， 在形成性评价的实施力度上相当欠缺。
三、结语
本文中笔者从新课标教学理念以及教学实践的两个方面对新课程改革进行反思。在当前课程改革的实施过程中， 新课标的研制者、教研员和教师都需要从自身的角度做些必要的反思性研究，设法增强课程标准的功能，使课程标准由 “理论标准”走向“功能标准”，增强课程意识、学生发展至上的主体意识和价值意识，教师与新课标之间的距离才能渐趋消解，新课程改革才能在理想与现实的碰撞与融合中奋力前行。
参考文献：
[1] 张莉莉，在新课标下我国中学语文教学中的问题与对策[J] 南风， 2014（5）：53- 55.
[2] 刘明东，中学语文教学改革中面临的困惑与对策[J] 新教育时代， 2015（9）：16-18.
