在当前新一轮课程改革进行的前提下，高三历史教学既是一场教育观念的更新，也是对传统教学模式的改进过程。新的历史课程标准，突出了以学生为中心，真正体现了“以人为本”的思想，高度尊重学生的个性与发展，重新整合了历史知识体系，淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念。在这种改革的背景下，怎样既搞好高三必要的知识复习又提高学生的综合素质是摆在每个高三教师面前的主要问题。
高三历史复习的常规教法，一般来说考什么教什么，按教材与辅导资料内容教。长期以来，高中历史教学已经有比较固定的教学模式，即“复习旧课――导入新课――讲解新课――巩固练习――小结――布置作业”，采用的主要方法是讲授法，另外还有比较法、课堂讨论法等。对于高三的历史复习来说这些教学方法的优点是不容易遗漏知识点，面面俱到，但是学生学习有点被动，且教师根据教材和辅导资料讲，严重束缚了学生思维和眼界。长此以往，是教师在上面讲得眉飞色舞、专注投入，学生在下面听得昏昏欲睡，不知所云。正如叶圣陶先生所说，这种“枯坐听讲”的结果是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦，像两道纠缠无已的绳索，紧紧捆住学生的身心。”这样下去，使学生感觉到历史复习枯燥无味，甚至产生厌倦情绪。
《普通高中课程标准》提出：“倡导灵活多样的教学手段和方法”“逐步推行教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化”。我们不能否定传统的教学方法，其优点我们还需继承，但在新课改大变革的背景下，教师必须转变教育观念，学习新的专业知识，创新教学方法。对于如何改进当前高三复习中历史教学方法，下面谈谈笔者的几点看法。
首先，转变教育观念，围绕学生要求，提高学生学习积极性。传统教学模式是教师为课堂主导，学生跟着老师学。新课改后，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“树立全面发展的观点，面向全体学生，促进学生成才成长”这一以人为本的思想。著名教育家郭思乐先生提出了“以生为本”，高三历史教学要“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。在教学中，要贯彻“以人为本”的思想，也就是要构建“以学生为本”的人文性课堂，以教师主导课堂的一切的思想要改变。当前高考历史试题，呈现出以下这些特点：多样化的考察方式、紧密联系社会热点、关注新史学新观点，等等，这些仅靠背书本是无法适应的。比如，学生对某个重要的历史事件或人物感兴趣时，教师就要抓住兴奋点，补充历史知识，带动学生思考，把握历史本质与规律。这样去教，才能提高学生积极性，提高学生能力。
其次，课堂教学安排要合理，提高课堂效率。笔者提倡课堂时间安排模式为5―10―15―10―5。明确课标、考纲要求的知识用5分钟。阅读用10分钟：给学生10分钟的时间阅读与归纳，有利于学生明确复习目标，是学生主体性作用的充分体现。在阅读时，学生之间也可相互讨论，而教师则进行巡视并了解情况，这样为后一阶段的讲授节省时间。讲授15分钟：教师应致力于创设问题情景，结合史料教学，将静态的知识转化为动态的问题探究。在问题创设上，可以把教学内容按知识的基本规律，组织成有序的、系列的问题，组织学生去探究和解决。同时应紧扣教材，重视学科内综合。另外，教师针对重点、难点和学生中普遍存在的问题进行精讲点拨，帮助学生解决疑点和难点。练习10分钟：检验学生复习课程中阅读与讲授环节的唯一标准就是反馈练习。高考是一门科学，同时也是一门应试技巧。因此，每节课必须留足10分钟左右的时间让学生进行练习。试题要有一定的广度与深度及难度。学生总结5分钟：高三学生已经有一定总结归纳的能力，要学生对本课的内容总结，以此检验对知识的掌握程度。课堂教学过程，要体现教师为主导学生为主体的理念，从而提高教学质量。
最后，科学安排复习进程，提高学生宏观把握历史能力。一般的高三历史复习会有三轮：一轮巩固基础、二轮专题归纳、三轮模拟提升，这种安排固然有其优点，但是缺点也很明显，就是学生知识结构体系比较难建立。所以笔者提倡，先建立宏观知识框架。黄仁宇先生主认为从小事件看大道理，从长远的社会、经济结构观察历史的脉动，从中西的比较提示中国历史的特殊问题。这值得我们在高三历史复习时借鉴。高考是能力要求高的选拔性考试，学生如果对历史整体把握感不强，就会出现平时书背得好但是高考时用不上的感觉。具体操作是：一轮先从整体下手，进行专题梳理，重点理清知识的前后联系，注意应用“辩证法是关于普遍联系的科学”这一原理来指导教学实践。专题串讲形成系统，对比分析找出规律。二轮是狠抓历史基础知识，准确掌握重要的史实、概念和结论，在已有的历史知识框架下，把每个问题弄清楚，同时加深对历史规律性的认识。三轮的重点是练习提高，查漏补缺。教师精选真题和优秀的模拟试题，找到学生存在的问题在班上分析，讲授解题技巧。
总之，以学生为本的教学理念是新课改大力提倡的，教学方法不应该是固定不变的。高三历史复习课要一切从实际出发，不能一刀切，不能照本宣科，不能搞题海战术。在新课改中，高三历史复习中应综合多种教学方式，找到最有利于学生的方法，提高学生历史学科素养，最终有利于学生成长，这才是我们教师主要的任务。
