联系时事，是初中思想品德课的学科特点。利用时事热点分析思想品德观点，能够彰显思想品德课堂的功能性，更能让课本中死板的思想品德知识被激活。时事热点，是思想品德课的一股清泉，也是思想品德学习的重要载体。在思想品德教学创新发展的过程中，重视时事热点问题，引导学生自然去学，主动去学，能够构建高效的思想品德课堂。
时事热点初中思想品德应用方法思想品德课作为中学生认知社会、了解世界的一个平台，教师有责任、有担当去引导学生挖掘丰富的现实社会热点，以社会主义核心价值观为导向，围绕学生周知的国内外重大事件、社会热点，创设情境，引领学生透过时政热点，激活学习内驱力，树立正确的人生价值观。
一、在初中思想品德教学的导课阶段利用时事热点
导课，是课堂教学的重要组成部分。在教学一开始，用良好的导入活动吸引学生的注意力，能够激发学生的学习兴趣，促进学生注意力的集中。初中思想品德课的教学内容理论性较强，一个良好的学习氛围与课堂开头，对于学生整堂课的学习情绪有着重要的影响。教师要特别重视课堂导入环节，针对教学内容，将课堂导入与时事热点结合起来。在课堂一开始就扩展课堂教学范围，给学生开拓思想品德学习的眼界，对于初中学生来说是一种享受。能够摆脱课本的限制进行学习，是许多初中学生梦寐以求的事情。把时政热点作为课堂教学的切入点和突破口，成为课堂教学的“火花”，实现情感的理性升华。
比如，在讲解《相亲相爱一家人》的时候，教师可以用2014年的感动中国人物姚厚芝事迹作为热点导入，绝症母亲耗时3年，绣出《清明上河图》的感人故事深深打动了孩子们。这样的导入让学生感受到身边的美好。教师可以将一些身边的相亲相爱事件讲给学生听，让初中学生去思考什么样的家庭才是相亲相家的家庭，自己应当在家庭生活中承担哪些责任。在课堂导入环节融入这些内容，学生会被时事热点中的诸多事迹所震撼，产生情感上的感悟，这对于学生接下来的思想品德学习十分关键。
二、巧设时政情境与问题，激发探究兴趣
要善于创设丰富多彩的教学情境和探究氛围，创设生动而富于感染力的时政情景和氛围，是营造高效学习的重要环节。真实而生动的教学情景，轻松愉悦的教学氛围，才能更好地促进学生主动参与教学，滋生探究欲望，启动探究之旅。鲜活生活场景的生动再现，重大时事热点的引入，富于情绪感染的情景渲染，美妙智慧之花的绽放，独辟溪径的问题展示，入木三分的现象剖析，充满竞争、富于挑战的活动设计等方式，都能较好地激发起学生的学习兴趣。
比如，在讲解《调节和控制好自己的情绪》的时候，教师就可以利用“药家鑫”等人的冲动犯罪，给学生展示情绪控制的重要性。在讲解调节与控制自己情绪的时候，一些学生认为情绪就应当宣泄出来，没有必要调节与隐藏。这时，教师展示一些情绪失控引发的严重社会事件的图片，创设形象的政治学习情境，让学生去分析事件发生的原因与严重性，讨论如何杜绝此类事件再发生，能够在无形中促进学生理解思想品德学习内容，并建立严格的自我标准。
三、科学选择思想品德课堂中的时事热点材料
在思想品德课堂中应用时事热点资源，对于初中思想品德教师来说是一项教学挑战。并不是所有的时事热点资料都适合引入到课堂中，教师要对时事热点资源进行有效选择。首先，教师要选择那些代表性强的时事。典型性的事件，特别是对社会与国家发展具有较大影响的时事，更能够激发学生的情感，促进学生深入理解相关知识。非典型时事资料，只会让学生觉得课堂内容增多，以看热闹的形式去听，不会去深究内涵。其次，教师要选择具有正面意义的时事材料。一些时事资源具有正能量，具有教育价值，可以用于思想品德课堂教学中。思想品德课堂是宣扬社会真、善、美的重要场地，过于消极的时事材料不宜出现。初中学生正处于人生观形成的重要时期，多接触健全与积极的时事，能够促进学生个人良好道德品质的形成。最后，教师要选择真实的时事材料。道听途说的小道消息不能成为课堂教育资源，只有经过官方认证的真实时事，才能为教师所选择。真实的消息具有较强的说服性，能够促进思想品德课堂效率的提高。
四、积极创新思想品德课堂中时事热点应用手段
在思想品德课堂中融入时事热点，并不只是单一的融入。教师可以通过多种方式利用时事资源，让时事资源发挥出教育作用，才是最终的目标。首先，教师可以利用时事资源引导学生辩论。初中学生的大脑思维运动效率较高，对于许多社会事件都有自己的想法。如果教师一味地将自己的想法传递给学生，往往会使学生产生压迫感。教师可以引导学生发表自己的时事看法，组织学生辩论。其次，教师可以在思想品德课堂教学中设置一个“我来播时事”的环节，每天安排一个小主播给同学们说一些时事热点问题。在两三分钟内，小主播可以说一个自己最关注的时事问题，发表自己的看法，也可以大胆提问，这对于课堂教学活动的开展是十分有利的。
五、结语
综上所述，时事教育是初中思想品德课堂教学的重要组成部分，在日常教学中灵活地利用时事热点，能够让学生更为深入地了解社会。通过时事热点内容去激发学生的社会责任感，让初中学生意识到中华民族复兴的历史使命，对于思想品德教学来说是一种突破。让时事热点成为学生自我提升的重要凭借，是利用时事热点开展思想品德教学的目标之一。
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