当前我国的基础教育课程改革已进行了有些年头，期间有许多成绩是值得肯定和推广的，但是在思想品德课堂教学中，受现实中多种因素的影响，部分教师还难以真正突破传统教学结构的束缚，灌输知识或是无实质课堂内容的现象仍时有出现。
一、“新形式老套路”
1.“新理念，老关系”
思想品德课教学的实质，就是让学生去体验去感悟，从而构建其自身的新知识体系，提高其自身的品德修养。但传统课堂教学中的师生之间显然是一种不平等的关系，学生处于被动的学习状态，往往是教师灌输，学生接受，导致学生道理都是明白的，但无法变成自身知识体系的构建，更不能在日常生活中真正去运用。
能否让学生在和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，更是教师是否具备驾驭课堂的能力的体现。那么如何去营造一个和谐的课堂气氛呢？课堂氛围的营造方法有很多，关键的一点是要因实时的课堂需要，教师发挥自身的教学能力和应变能力进行教学引导。期间，教师可以用一个巧妙的引入，也可以用一段精彩的对话，更可以是一句富有哲理的故事，做到风趣幽默，深入浅出。在肢体语言上，可以是一个恰到好处的手势或一个诙谐的眼神，还可以是一个淡淡的微笑或爽朗的笑声。当然，这些教学细节不会都是在备课中全部预设出来的，更多的应该是在实时的教学中，在和谐的课堂氛围下，在师生心与心的交流体验中迸发出来的，这就需要教师平时注重自身教学能力的提高和自身素质的培养。
然而在实际的课堂教学中，大部分教师在内心深处确实是认可了“以生为本”的新教学理念的，但总是不能把这种新理念在课堂教学中充分体现出来。或许是习惯，或许是教学能力和素养不能跟上理念的变化，教学活动中，教师仍然是高高在上的权威，往往课前教师精心去备课，精心去设计教学环节;课堂上，教师要做的就是让学生一步步进入自己想要的教学情境中。整堂课中，学生没有生成性问题，因为教师备课时基本上都想到了应对方案，没有想到的也会给忽略掉，不予理睬;也没有学生的个性见解，因为只要与预设课堂不一致的地方，教师就会竭尽全力把学生引导回自己的预设中，期间也更没有鼓励性的评价，更谈不上什么轻松的课堂氛围，这样，哪里还有平等的师生关系？
2.“新活动，无效果”
很多教师都认识到，要激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲，就要适时设计一些课堂教学活动，让学生参与进来，动起来。这样做，既能活跃课堂，提高课堂的参与度，又能落实课程目标，从而顺利地完成课堂教学任务。新课改的这几年，大部分教师通过不断地学习和摸索，以往的老一套教学形式，渐渐被多种多样的教学形式所取代。
在现在的思想品德课堂上，“小组合作”“综合探究”“小品演绎”“情境教学”等新的教学形式成为常客，再配合多媒体展示，整个课堂可以说充满了“现代化”。但是，当我们仔细去观察这些教学形式的时候，其实很多时候不难发现，这些形式真的起到提高教学有效性的作用了吗？例如，很多课堂里的“小组合作”，没有明确细致的分工或是小组内成员间知识能力等的差距过大，很多学生只是看客，并不能参与到学习中，所谓的合作学习往往变成了尖子生的个人展示，而这些尖子生在这样的小组氛围中，往往体验到的是一种高高在上的权威感和优越感，同时那些后进生往往被动惯了，久而久之生出一种依赖感和自卑感，这和我们的思想品德教学初衷是相违背的。再来看看“综合探究”，往往探究没有明确的内容，甚至是本身的内容无探究的必要，结果学生无所事事，其实这个时候已经生成了课堂的“垃圾时间”。“小品演绎”本是为了活跃课堂氛围，提高课堂教学有效性的。然而实际的课堂教学中，很多的小品变成了纯粹的为表演而表演，更有甚者在课前花很多时间让学生去排练，缺乏实时性和说服力;“情境教学”本来是新课改下思想品德课常用的一种教学方法，教师把现实生活中的一些情境搬上课堂，创设一个氛围，让学生去体验，在体验中学习。可实际教学中，却是教师在编情境，往往脱离学生生活实际，可信度和说服力也就没有了，不能激发学生的兴趣，甚至引起学生的反感。诸如此类的问题的出现，不仅没能提高课堂教学的有效性，反而起到了反作用。
3.“新内容，老问题”
思想品德课本身是时代性很强的一门学科，教学的内容不能脱离时代，更不能太滞后于时代。当前的中学生，知识涉猎面非常广，对当下的国内外“热点”问题往往是有所了解的，甚至是非常了解的。这时，教师应该知道他们在想什么，需要什么，再把这些问题与教材内容联系起来，这样，思想品德课既有说服力又增加了吸引力。也就是说教师不能滞后于学生，要让自己能跟学生在知识等方面有共同的话题。
我们现在还有不少教师固守传统教学思想，避生就熟，教学几乎完全唯教材是从，或者是一个案例多年在呈现，严重脱离社会生活和学生发展的实际。也就是我们先前说的，课堂教学中的案例老旧，不能与时俱进，从而不能在学生中引起共鸣。
二、“新形式，新套路”
纵观思想品德教学中存在的上述问题，一线教师该如何去应对解决？
一是思想品德教师要加强学习，提高自身的教学素质。
教师应该树立终身学习的理念，做到“与时俱进”。当今社会，科学技术日新月异，各种新理论、新观点不断涌现，一线教师只有不断学习，充实自我，才能不断提高自身的理论水平和教学能力，才能真正胜任思想品德教学工作。作为思想品德教师更要为人师表，不断提高自己的道德水准。正人先正己，教师通过自身的言行来影响学生，也就是我们说的“耳濡目染”“潜移默化”。
二是思想品德教师要钻研教材大纲，学习《课标》要求，探索教学方法，明确思想品德课教学的实质是构建学生新的品德知识，提升学生的品德修养，造就新时代的品学兼优的人才。
必须努力探索适合当下学生需要的教学方法，以提高教学的吸引力和说服力，没有吸引力，学生学习没有兴奋点，那么课堂就没有生命力。在教学中，要努力改变预设化和程式化的教学方法，要根据学生的实际特点，有的放矢地针对学生比较关注的问题，准确地设计相对应的教学方式进行有效教学。在课堂教学中，要淡化概念式的内容，要注重让学生去体验，在体验中感悟，善于用疏导的方法，引导学生分析问题、认识问题。另外，教学中所采用的案例要真实，时事等材料要新颖，切不可杜撰改编。这样不仅可以增强内容的真实感和亲切感，而且可以最大限度地增强说服力。
