教师应相信每位学生都有巨大的潜能，应相信学生的潜能能够被发现并得到发挥。只有这样，教师才会对学生有信心、对教学有热情，教学才能有效。
一、鼓励学生参加社会实践
在思想品德课程教学中开展学生社会实践活动，是本学科教学不可缺少的部分。这就要求教师必须克服书本教育的弊端，构建积极、自主的探究合作教学方式，引导学生开展探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务等实践活动，培养学生的实践能力、创新能力、探究能力和社会责任感，以适应时代的要求，适应终身学习的要求，适应素质教育的要求。
社会实践活动以活动为形式，以实践为根本，强调学生亲身经历，让学生主动探究，在实践中解决实际问题，提高学生解决问题的能力。在教学中，教师可以组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动;可以充分利用教育基地，有计划地组织学生开展社会调查、社区服务等实践活动，引导学生搜集资料、举办展览、壁报等;可以要求学生撰写有针对性的论文、调查报告等。
二、准确地研究教学重点
教师可以依据以下三点，确定教学重点：①教材体系中带有基础和核心性质的概念和原理，其他概念和原理都以此为基础展开。如宪法与法律两者之间的辩证关系原理、公民与人民之间关系的概念及社会基本矛盾原理，都属于这一类;②带有总结概括性观点，在教学内容上具有统领作用。如八年级《思想品德（下册）》有这样的论述：“在我国，作为国家主人的人民，享有宪法赋予管理国家的权利。作为国家的公民，享有宪法和法律确认的公民权利。所谓公民权利，是指宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家保护，所以称之公民的基本权利。”章节结尾处又写道：“法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。生命之树常青，法律就是那普照的阳光。”这一总结性的概括，既概括了下面的教学内容，又总结了前面的教学原理;③合作范围较广的概念和原理，联系实际开展思想品德教育。如宪法中权利与义务的问题，涉及今后学习的各种法律知识和法学原理。学生法制观念淡薄，只知道权利，而不履行义务。因此，教师把权利与义务作为教学重点，能有效增强学生的法律意识，取得良好的教学效果。
三、构建自主、合作、探究的学习方式
建构主义理论认为，学生学习思想品德的过程是主动建构知识的过程，是学生个性化的行为。根据《新课程标准》倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，教师应在各个教学环节中体现出学生的本性，张扬学生的个性，努力促进学生的成长。
教育的目的不仅在于接受或接纳知识，而在于唤醒人深处的自我意识，发展潜能。要建构绿色课堂教学情感生态环境，教师就必须尊重学生的主体地位，张扬学生的个性，打破内容与形式的封闭，为学生提供展现自我的平台，让学生把自己的质疑、独特的看法，甚至荒唐的问题呈现出来。
学生是个性化的个体，发展是有差异的，教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的特点，努力挖掘学生的闪光点，让学生扬其所长，补其所短，促使学生在课堂中自我要求、自我探寻，使学生获得成功的体验和发展的动力，营造出乐观向上的课堂氛围。
四、开展丰富多彩的情境活动
教师可以根据不同的教学内容，利用和拓展教材资源，提升教学实效。如在教学“隐私和隐私权”时，有位教师设置了“个人隐私权和公众知情权哪个大”的辩论赛，正反双方各派出四名代表。经过搜集论据、资料，其他同学出谋划策等充分准备之后，辩论双方都有精彩的表现，正方语言精练尖锐，反方沉着应对，据理力争，针锋相对。通过辩论赛的形式，激发了学生学习法律知识的积极性，增强了学生的法律意识，全面落实了教学的三维目标。
