摘 要：学生学习兴趣的成功激发是提高课堂效率的核心和关键。轻松、愉快的学习环境，和谐、融洽的师生关系，教师优美的语言、高超的教学艺术，恰当的材料呈现方式等，都是激发学生学习兴趣的重要因素。
关键词：数学教学；课程改革；课堂教学
学生学习兴趣的成功激发是提高课堂效率的核心和关键。轻松、愉快的学习环境，和谐、融洽的师生关系，教师优美的语言、高超的教学艺术，恰当的材料呈现方式等，都是激发学生学习兴趣的重要因素。
一、教师知识结构要更新，知识面和教育观念应更广更全
数学新课程标准要求注重学生能力的培养，重视数学学习的过程，发现实际问题中的数学成分，把一个实际问题转化为数学问题。许多问题的解决所用的知识是综合性的，需要多学科知识的综合。因此教师自身必须加强学习，全面拓展知识面。例如：新课程标准要求学生能用各种方法描述生活中的位置关系，若教师只对用坐标定位有所认识，而对区域定位，方向角度定位，经纬度定位，空间定位等知识缺乏了解。当学生提出一些相关问题时，便不能向学生解释。那么一节让学生充满好奇和激情的课可能会因为老师知识面的狭窄而变的死气沉沉。教学中观念更新同样会影响一节课的精彩程度。例如：从学生与教师的关系上讲学生应为主体地位，而教师起主导作用，而实际教学中很多教师会过分的体现教师在课堂上的地位，当学生提出一些不符合本节授课内容的问题，或者回答问题偏离了答案，很多时候老师马上终断学生的回答，有时还会加以指责而没有帮助学生去想办法解决这些问题。事实上这些问题可能对学生更有帮助，因为这是学生自己提出来的，也是他们想知道的。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题要比解决一个问题更重要。如果我们能时时以学生为主体，试想课堂上可能会出现另一种局面，学生勇于发现问题，努力探索问题。何愁课堂不精彩呢？
二、合理地使用教材和补充教学素材，把握好课程标准，使教学符合本班的实际。
目前，中学阶段使用的教材有北师大版和人教版两种，它们都是根据新课程标准编写的，与老教材相比，可以说内容是全新的，教材更适用于学生的探究学习，合作学习，更有利于培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。但教材上呈现的例题少，很多需要学生探究总结得出结论，这时如果完全照教材上课学习，学生可能会有一些困难，此时教师要有创造性，不能教材上有什么就教什么，应当根据需要为学生补充一些内容，为学生的进一步学习作铺垫，防止造成学生学习困难。例如；在学习同位角、内错角、同旁内角、直线平行的性质与判定，教材呈现的内容很少，而学生在掌握和应用上比较困难，此时，老师一定要进行一些知识补充和变式训练，否则学生认识上会是糊涂的，对后面的知识应用和下一章节内容的学习形成障碍，课堂可能会出现冷场现象。另外把握好课程标准是课堂教学的关键所在，课程标准是学生掌握知识的起跑线，授课内容的确定应根据所教班级学生的实际情况决定，不能随意拔高要求，要注意面向全体学生。如二次函数的课标要求：会根据公式确定图象的顶点，开口方向和对称轴。教师应把握好这一标准，而对于交点式或顶点式配方等内容，应根据本班学生的学习情况加以适当的补充，而不能要求每一位学生必须掌握，否则难度过大会扼杀学生的学习积极性。
三、注重生活中的数学问题和学生身边的数学问题，激发学生的学习热情。
现用教材特点是注重生活中的数学问题和应用数学知识解决实际问题，这恰好是学生学习数学的动力源泉。对于大多数学生而言他们主要是想获得一些生活中看得见用得着的数学知识，而不是哪些复杂的技巧，计算，推理，证明。教师要充分运用好教材中的素材，同时要根据本班的实际、学校实际和学生所处的地域环境以及学生的认知水平，安排好教学内容。让学生真切感受到数学就在身边，生活需要数学。这样学生的学习热情会更高。例如：测量学校教学楼的高度；统计水电费，电话费，交通费，物业管理费，生活费等数据，分析家庭开支状况，帮父母理财；利用所学的概率知识对集市上的一些摸奖游戏，促销活动加以揭露；应用所学知识进行图案设计等。这些新的教学内容将会变要学生学为学生要学，保证了学生学习兴趣的持久性。
四、多让学生实践操作，体验知识的生产过程。
美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌，上面写道：“我听到了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正掌握了。”新课标的一个显著特点是提出了过程性目标。只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能才能最大地得到开发，个性才最大地以得到张扬，创新意识才能最优化地得到培养。
五、教师要善于使用激励性语言，挑起学生对问题的探索欲望。
在过去的教学中，老师总是喜欢问“对不对？”“错了吗？”“有没有问题？”“搞清楚了没有？”这些问题主要是看学生掌握的情况如何，是不是把老师讲授的内容弄清楚了。问题没有启发性，学生也不用动脑思考。新教材中非常注重实际背景下的情景导入和应用数学知识去解决实际背景中的问题，强化学生对知识的应用意识和培养学生勇于探索的精神。教师在教学中更多的提问应是“愿意试试吗？”、“这样不行，能不能用别的办法呢？”“我们能解决这个问题吗？”“我们一起来，好不好？”“有这种可能吗？”等等，鼓励学生去进一步探索问题和完成任务，同时提高学生的学习积极性。
总之，要使数学课堂教学更加生动，效率更高，做到上面这些还很不够，还需要良好的师生关系，优质的教育资源，优良的教学设备等等，更需要每一位教师的不断探索，潜心研究，大胆创新，我们的课堂才会更加丰富多彩。
