摘 要：教师应该始终注意阅读的方向―文本，平等对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，能在阅读中知人论世，提高审美情趣和文化品位。
关键词：周庄水韵；教学设计
一、整体设计思路、指导依据说明
本设计的特色：如歌曲导入法，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：从学生的经验、生活出发，力求新颖性、强调开放性让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
二、教学背景分析教学内容分析
本单元是游记类散文，学生能感受到祖国山川壮丽可爱。应让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习写景时多种修辞方法及生动的语言，能在写作中加以运用，引导学生体会作者在游记中的感情。周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。它的意义不仅在欣赏、旅游的价值，更是我们民族历史文化营养的脐带。
学情分析：在《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。课文文字清丽，似一幅流动的画，容易激发学生的想象和内心的情感体验，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二的学生具有初步的阅读能力，可让学生通过预习领会课文内容，把握文章大意。但学生没有养成良好的习惯和方法，摄入的信息量少，不能主动地进行探究，个别学生对语文缺乏兴趣，学习较为被动。
三、教学目标分析：
1、学生能够整体感知，理清顺序，把握课文内容。
2、学生学会运刻画精准的语言写景，并在写作散文时善于抒发真实的感情。
3、学生具有审美的情操，能够细心体会发现生活中的美好。
四、教学重点、难点分析
教学重点：1、掌握作者移步换景的游记创作手法。
2、品味文中准确、生动、优美的语言，增加词汇的积累。
教学难点：1、感知作者在文中的真实情感及学习以“情”为文的重要性
2、归纳游记特点，并总结与《巴东三峡》的区别
五、教学过程设计步骤：
1、导入课题，营造气氛：
（1）播放多媒体课件：一曲悠扬的笛声从远方响起，一艘乌篷木船从水面上滑过，木┰谒面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过……
（2）（投影）周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，是一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，想到哪位作者的名句？马致远《天净沙・秋思》中的“小桥流水人家”
（3）周庄给你的总体印象？
（4）文字导入：周庄并不仅仅凝固在上面的文字上，也不仅仅停留在某张照片或图画里，不同的人走进周庄，也就有了各自眼里和心里的不同的周庄，今天我们一起去感受赵丽宏笔下的周庄，以及周庄给予他心灵的感悟。
设计意图：让学生近距离感受周庄，对周庄水乡有个总体印象，激发他学习兴趣。
2、初读课文：
（1）自读课文，圈出生字生词，查字典或看文下注释
（2）正音、解释重点词语。
（3）朗读课文
（4）课文写什么？如何体现水韵？
第一部分：（1―3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。
整体水韵图：水中倒影 斑斓迷离
水上石桥 各呈风采
水傍古镇 浑然一体
第二部分：（4―6自然段）作者三次游周庄的情景及感受
设计意图：初步感知课文内容，感受不同人笔下不同的景观，积累掌握字词句子。
3、细读课文：
请同学朗读课文的第二部分。
三次游历周庄，时令不同，感悟不一，抓住的景物特点也迥异，你能说说它们的特点吗？
这部分语言清丽，优美，哪些句子给你留下深刻的印象？请说说理由：
图片展示：（积累优美的字句）
4＼讲解第三幅图，理清游记的游览顺序：
A精读第五段，写了哪些景物？按怎样的时间和空间顺序来写的？
B这样描写与作者所表露的情感有何联系？
C作者为什么三次写周庄，第三次为何详写？
D 总结游记的特点，请学生完成下列填空：
游记，要点明（），（），交代（）、（），抓住（），并做到（）。
设计意图：采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所
（上接第77天）感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
4、总结全文：
三次游览周庄，作者的感受是不同的，当然呈现给我们的感受也是不一样的，你能谈谈“韵”的含义吗？三次游历，三幅图又是从哪三个方面体现“水韵”的？明确：“韵”： 雨水、雪水、河水
设计意图：采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。
5、拓展延伸
（1）与《巴东三峡》对比阅读，完成下面的句子：
如果说周庄是（ ）的少女，那么三峡 （ ）。
如果说周庄是一首（ ）歌，那么三峡（ ）。
（2）课外布置阅读《远去的周庄》，思考：文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。
设计意图：走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。
六：教学评价设计
