当前，学校思想品德课的教学实效性不强，收不到预期的教学效果。存在为数不少的问题学生。究其原因，一方面由于受传统思想以及应试教育的影响，思想政治课成了“品德智育”课，出现了重政治概念分析和知识传授，轻品德情感激发和品德行为培养的现象，脱离了学生的生活实际，忽视了学生的心理需求和成长需要。另一方面，社会转型期带来了人生观、世界观、价值观以及生活方式等的一系列变化，成人社会所引发的精神与思想危机，正通过不同形式，在不同程度上影响着尚未成熟的中学生。在这种形势下，教学与德育相割离，只给教学贴上了“标签“，对于学生健康人格的培养起不到应有的效果，于是乎，自卑的依然不自信，脆弱的还是不坚强，逃学上网的……大量存在。回顾几年的教学实践和身边出现的一些现象，做出如下的感悟和体会：
1提高政治教师的素质德育是学校的核心和灵魂，它将贯穿学校整个日常教育教学的过程中，关系着学生成长过程中的每个细节，这就对教师的素质提出了更高的要求。这样的教师有高超的学科知识，可以高效率地完成课堂知识的传授，学生不需要没完没了的背呀，写呀。这样的教师还需要有良好的教师素养并能言传身教，能够影响学生的。美国教育心理学家班都拉通过实验发现：“儿童最喜欢模仿的楷模人物是他们的父母与教师。教师一个小小的“善举”诸如一句关切的话语，一个鼓励的目光，一次亲自帮学生打扫教室的经历会让学生去效仿。让学生自然而然地养成良好的习惯。刚上初一时，学生不知道节约纸张，还和小学时一样，撕下纸就扔，我当着学生的面，把学生交上来的作业纸背面都用完后放进回收箱里，从此学生养成了节约纸张的好习惯。但是很多学校都是“数学教不了，语文教不好”的老师去教政治，这显然是不明智的。更不用说一个道德水平低下，缺乏高尚人格的教师，只会扭曲学生的人格。只有亲其道，才能信其学，只有信其学，才能效其行。选拔优秀教师从事政治教学，充分发挥教师的人格魅力去感染学生，是一着高棋。
2教学要触及学生的心灵记得有这样一句话：德育要靠受教育者的内语、反省、自责、自律等深层次精神搏击过程，才能形成道德理念，进而转化为外显的道德行为。教学如果只是“你讲你的，我做我的”，学生没有从心里真正认识到教学内容，是没有任何教育作用的。不久前听说了这样一件事：临近中考的男生仍然不学习，他的母亲再三劝说，也无济于事，最后绝望地跳楼自杀了。这个男孩却安然无恙地走进考场去完成他那毫无意义的中考。听完这个故事，不由思考：是什么让这个孩子失去了最起码的道德底线，我们日日念叨的自强进取，感恩回报，奉献社会、报效祖国显得是多么的苍白无力呀，我们且抛开这个极端偏激的母亲不说，来关注一下这个“处变不惊，泰然处之”的孩子，这是心灵的麻木，老师和家长的说教一丁点儿也没有触及他的灵魂。人家心里还会说：“死就死了吧，后妈有的是”也不尽然。所以教师应该贴近学生的生活，走进他们的精神世界，让课本中每一课的知识财富和文化精髓真正能在孩子的心灵中找到一片土壤，播下一粒种子，我们才可以说我们教育了。这样想来，“做人”比“做题”难。教育关乎人性的塑造，人性有多复杂，教育就有多复杂，教育直指人的心灵，心灵有多微妙，教育就有多微妙。只有对学生有了深刻的了解，有了足够的学养和耐心。才能找到行之有效的教学方法和途径。
3在具体的教学方式和手段方面也待改进
3.1课堂教学真正以学生为主体。让学生自己收集案例，组织活动帮同伴解开心里难题啦等参与到教学当中，给学生充分的表现机会，“我才我秀”这样的政治课一定会和体育、音乐课一样的大受欢迎。
3.2实践活动课落到实处.通过丰富多彩的实践活动，引导学生走出课堂，走进工厂，走进田间，走进社区，参加各种活动，或者组织各种社会调查，生产劳动，志愿服务，公益活动，科技发明等形式，让学生亲身经历社会生活，理解良好品质培养的重要性，激发学生对生活的热情与创造潜力，从而唤醒与发展学生自我教育的意识。然而，实际的教学中，或者为了省事，或者为了赶课，或者怕承担其他责任，实践活动课被贴上丰富多彩的标签，而束之高阁了，学生也只能望“瓶”兴叹了。久而久之，政治教学又终点回到了起点，教学效果就可想而知了。
正在发生巨随着“二期课改”的深入推进、新教材的试点和推广，思想政治课教学大的变化――教师的教学方法、教学手段不断更新，学生的学习热情、学习兴趣更高更浓了。如何更好地适应“二期课改”新形势下的思想政治课教学，思想政治教学收到课改中预期的效果，还需要每一位政治教师不断进行新的探索。
