摘要：思想政治教育与心理咨询从“见面”以来，一直处于分分合合的颠簸境遇，二者的关系也受到各自领域的广泛关注。20世纪80年代以来，思想政治教育政治与心理咨询“拥抱”，在理论研究和实践工作上取得了较大成绩。思想政治教育工作者成为心理咨询工作队伍的重要组成部分。本文从思想政治教育与心理咨询关系的角度梳理思想政治教育者何以可能从事心理咨询工作以及如何从事心理咨询工作，以期提高思想政治教育者的学术视野、专业理论，进一步发挥思想政治教育育人的功能，促进社会积极心态的培育。
关键词：思想政治教育者；心理咨询；积极心态；培育
引言
党的十八大报告在扎实推进社会主义文化强国建设中进一步明确提出思想政治工作和心理工作的重要性：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”① 可以说，思想政治教育与心理咨询自从“见面”以来，一直就被对方所吸引，思想政治教育者和心理咨询者一直探索借鉴对方的研究方法、研究范式、价值理论等方面促进自身的不断发展，同时也产生一门交叉学科思想政治教育心理学。在现实的实践中，思想政治教育者也承担着部分心理咨询工作的事务。
一、思想政治教育者何以从事心理咨询工作
可以说，思想政治教育与心理咨询之间存在着不同学科之间的鸿沟，思想政治教育属于马克思主义理论，是意识形态领域；心理咨询是指经过专门培训的工作人员，运用心理学的相关知识和技术，以语言（文字或网络媒介等信息传递作为沟通形式，对来访人员的心理方面予以帮助（启发（引导和再教育，培养其解决问题和适应环境的能力，以促进其健康发展的心理援助方式。② 围绕心理咨询与思想政治教育的关系问题，众说纷纭，根据我国心理咨询和思想政治教育的发展状况及特点，我们认为，我国心理咨询与思想政治教育是一种既相互联系又相互区别的分工合作、互促互补的辩证关系。③
首先，思想政治教育与心理咨询的目标的一致性。思想政治教育与心理咨询在目标是都是要实现人的自由而全面发展。心理咨询通过运用心理学相关知识帮助来访者排解心理的不适，促进其健康发展的心理援助方式，解决人的心理问题；思想政治教育通过思想政治教育者的宣传、讲解、启发等方式引导受教育者形成符合社会发展的思想品德和政治素养，帮助受教育者形成正确的价值观、人生观和世界观，从而解决人的思想问题。可以说思想政治教育和心理咨询的目标就是要培养人积极健康的心理，形成正确的价值观念，促进人自由而全面的发展。
其次，思想政治教育与心理咨询的角色的一致性。思想政治教育者与心理咨询工作者在实践活动中的角色问题存在广泛争议，是争论的焦点。思想政治教育在咨询过程中的确会出现身份的不对等，但是这是由于学科的性质所决定的，思想政治教育者代表的是中国共产党、国家以及单位，与来访者不是私人关系；而心理咨询更加注重的是咨询工作者和来访者的私人关系。但是由于思想者终于心理咨询的根本目标没有冲突，思想政治教育在处理具体问题时的原则与心理咨询处于具体问题的原则没有根本冲突，所以思想政治教育与心理咨询的角色也有一致的地方。
二、思想政治教育者开展心理咨询的理念与模式
思想政治教育者应该如何开展心理咨询呢？这一问题其实就是在探讨开展心理咨询的理念和模式。是纯粹改变自身变成心理咨询者，还是把心理咨询的技术和方法纳入思想政治教育中去？我们认为思想政治教育工作者在从事心理咨询时要把心理咨询的技术和方法纳入到实践活动中去，不能顾此失彼，丧失最终的立场。
第一，强调心理健康教育与咨询过程的主导性
众所周知，思想政治教育工作者在开展工作者与来访者之间的角色不是平等的，而是教育引导关系，是有着价值等差的关系。在纯粹的心理咨询中来访者与工作人员是私人关系，是个体关系，在价值上保持“中立”，但是思想政治教育工作者开展心理咨询的过程中要注重心理咨询的教育引导关系，而不仅仅在于倾听、排解、来访者内心的问题，要强调重视心理健康教育的重要性，因为心理健康问题可能引发思想问题，进而影响到个体的人生观、价值观和世界观。同时思想政治教育者在开展心理咨询中要进一步加强自身的主导性，要在日常的生活和教学中发挥积极性，更加积极的干预到心理健康教育中。
第二，咨询目标着眼于来访者素质全面发展
普通的心理咨询可能关注个体身心的生理和心理的健康，对于个体的“思想健康”关注的不是很多。对于个体的人生观、价值观和世界观的涉及不多，在对来访者的的心理干预中，不仅仅要处理个体的潜意识层面、日常心理层面，更加要注重个体的道德层面和政治层面。思想政治教育的功能是什么？思想政治教育要培养建设社会主义现代化的合格接班人，这就内在的要求思想政治教育工作者在开展心理咨询过程中不仅致力于解决个体的心理问题，更加要培养个体思想品德，要着力于来访者素质全面发展。
第三，咨询目标对于来访者具有更高的治愈标准
思想政治教育在教育过程中容易忽略个体的心理和生理的治愈，进而更多是通过集体意识，灌输无产阶级理论培养个体达到无产阶级的标准，在具体的实践过程中对于个体的关怀不足，同时思想政治教育部门内容已经无法满足个体心理健康的发展，存在滞后性；心理咨询正好相反，对于个体心理和生理关注较多，对于政治意识、思想品德方面的价值关注显得不足，因此思想政治教育者在开展心理咨询工作要有更高的治愈标准。既要注重个体心理和生理的治愈，同时也要进一步加强政治意识、思想品德方面的培养和教育，既能培养个体积极的社会心态，同时也能凝聚社会精神力量，促进中国特色社会主义事业的永续发展。 第四，采取说理教育为主的干预方法
说理教育不同于灌输，主要通过正面教育方法，以客观事实为依据，加强对干预的科学性，而不是像“填鸭子”式的把一堆主义、规则强加给人；说理教育也不同于道德说教，道德说教更多的是强调“应该”，“必须”等倾向性的路径展示，对于原因等方面的逻辑论证则涉及较少；说理教育不排斥情感，有感情的，能与来访者同感的咨询无疑是成功的前提条件，说理教育也可以“晓之以理，动之以情”，让来访者把思想政治教育内容内化到内心深处，从而解内忧。
第五，把心理问题与思想问题和现实问题结合起来
解决来访者的心理问题不能孤立的从心理出发，要把来访者的心理问题、思想问题和现实问题，统一起来，三位一体，全面的分析。有些心理问题不仅仅是个人的心理产生的，与社会现实问题紧密相关，尤其是社会转型时期，各种不同的社会思潮和价值观念充斥社会生活方方面面，一些人不能很好的处理个人与社会、他人的关系问题，造成心理扭曲，最后造成自我毁灭和社会灾难，这样的例子不胜枚举。因此在解决来访者心理问题的时候一定要关注对现实问题的理解和把握。
三、思想政治教育者从事心理咨询应注意的问题
心理咨询是一种专业化的助人活动，需要专门系统地培训，思想政治教育人员从事心理咨询具有长足的优势，但在从事心理咨询过程中也应注意一些问题：比如认清思想政治教育与心理咨询的边界问题； 明确思想政治教育人员的角色身份，避免角色冲突问题； 处理来访者的价值困惑，避免价值干涉； 遵循说理教育的基本原则，采取适当的技术和时机进行说理教育的问题；对思想政治教育人员进行心理咨询专业培训的问题等等。
第一，厘清思想政治教育与心理咨询边界问题
通过上面的分析我们可以看出思想政治教育与心理咨询不是一个相同的工作。两者处理的问题和领域不同，两者处理问题的方法不同，两者的发展指向不同，两者处理问题的方式不同，因此思想政治教育者在从事心理咨询工作时要明确二者的边界问题，不能在观念上出现问题，要充分把握好思想政治教育和心理咨询各自的优势和不足，扬长避短，在思想政治教育心理咨询过程中重视不同阶段的不同特点，提高思想政治教育效果。
第二，解决好思想政治教育者角色冲突问题
在咨询过程中， 没有把心理咨询人员和思想政治教育者的角色关系处理好， 也会造成一些矛盾和冲突。在解决这些角色冲突时要重视以下几个原则：以来访者利益优先原则，把来访者的利益放在心理咨询的首位；避免多角色的冲突，在心理咨询中不知道该如何面对；保密原则，对于个体在心理咨询中涉及到个人隐私的问题要充分保密，不泄露给第三人，但是涉及到重大社会安全和个人生命安全除外；明确限定原则，在心理咨询过程中明显超出自身能力的工作要及时转接到更加专业的机构，不能超出自己的工作范围和能力。
第三，重视心理咨询过程中价值干预问题
在思想政治教育实践活动中无可避免的涉及到价值干预的问题，这是思想政治教育功能的体现，需要帮助受众提高自身的思想素质和道德品质，促进个体的价值觉醒，其本身就是一种价值干预活动。而心理咨询在具体的咨询过程中也不可避免的涉及到价值干预的问题。但是当前西方提出“价值澄清”理论，不认为有一套价值理论符合社会的要求，提倡“价值中立”，虽然取得较大的成果，但是也遭到广泛的批评。思想政治教育者在开展心理咨询时要旗帜鲜明的宣传社会主义核心价值观。
（作者单位：海南大学）
参考文献：
[2]周利华，董娅 当代大学生思想政治教育心理咨询的发展趋势及取向[J]，思想政治教育研究，2009（5）；
[3]樊富珉 彭庆红，试论我国高校心理咨询与思想政治教育[J]，清华大学学报（哲学社会科学版），1995（1）；
[4]钱铭怡，心理咨询与心理治疗[M]，北京：北京大学出版社，1994；
[5]佘双好，思想政治教育工作者何以能够从事心理咨询[J]，学校党建与思想教育，2010（4）；
[6]郑涌，马建青，黄希庭，高校心理咨询与德育工作关系研究[J]. 西南师范大学学报，2001（11）；
[7]佘双好，思想政治教育工作者如何从事心理咨询[J].学校党建与思想教育.2006（6）；
[8]佘双好，思想政治教育人员从事心理咨询应注意的问题[J].学校党建与思想教育.2006（11）
注解：
②周利华，董娅 当代大学生思想政治教育心理咨询的发展趋势及取向[J]，思想政治教育研究，2009（5）；
③樊富珉 彭庆红，试论我国高校心理咨询与思想政治教育[J]，清华大学学报（哲学社会科学版），1995（1）；
④佘双好，思想政治教育工作者何以能够从事心理咨询[J]，学校党建与思想教育，2010（4）；
⑤郑涌，马建青，黄希庭，高校心理咨询与德育工作关系研究[J]. 西南师范大学学报，2001（11）；
