【摘要】学生思想政治教育在学校、学生和教师三个层面存在一定的问题，加强相关的教学改革就显得非常有必要。因此，作好高职院校中的思想政治教育工程，成为强化高职院校学生管理工作的基础，需要从明确“以人为本”的学生管理理念入手，发挥思想政治教育课程的主渠道作用，强化思想政治教育的力量。
【关键词】思想政治教育学生管理管理机制
一、思想政治教育在高职院校学生管理中的现状分析
1.1学校层面
受困于高职学生的专业特点和就业特色，导致目前很多高职院校还停留在办学目标模糊、思想政治教育机制混乱、高职院校思想文化建设缺失等突出问题。首先，当前，很多高职院校的办学目标还停留在保就业率的层面，他们将更多的办学精力集中到招收更多的学生、加强特色专业课程教学和加强专业技能培养等学校建设上，忽视了对于高职学生的思想管理和品质培养。其次，很多高职院校的思想政治教育比较滞后，他们将思想政治教育视为应对教育主管部门的教学任务安排，导致很多思想政治教育工作的教育目标不明确，而思想政治教育机制陷入混乱状态，缺乏明确的学生管理措施和专项管理人员，学生思想政治教育策略严重缺失和片面化。最后，很多高职院校没有开展与思想政治教育相匹配的思想文化建设，导致思想政治教育缺乏相应的文化氛围和校园氛围，不能创建长效稳定的学生思想管理体系。
1.2学生层面
在信息时代的发展背景下，高职学生正处于碎片化信息冲击和多元化文化思想的影响下，他们对于高职院校的思想政治教育更愿意从自己的信息渠道和个人感受上去理解掌握，导致很多高职学生存在着思想政治状况表现为多样性和功利性、价值取向表现为自私性和目的性、心理状态表现为自卑性和封闭性等诸多特点。一方面，高职学生的文化层次整体不高。目前，受困于各种主客观原因导致高职学生的学习层次和综合素质表现为层次不齐。有些学生的学习比较端正、综合素质比较好，他们对于思想政治教育能够摆正学习的态度；有些学生的思想比较狭隘，只是将高职学生作为升学和就业的敲门砖，他们对于思想政治教育会显得漠不关心；有些学生的学习基础比较差，对于高职专业学习容易产生厌倦情绪，而对于思想政治教育则会产生抵触情绪。另一方面，高职学生的心理问题比较突出。受困于高职学生的就业和升学压力，导致他们非常容易受到自卑、萎靡和愤世等负面情绪的影响，需要思想政治教育制定相应的思想管理道德培养措施，帮助高职学生尽早摆脱负面情绪的影响。
1.3教师层面
在高职院校思想政治教育的教师队伍层面，集中体现在专职思想政治教师数量不足、思想政治教师素质不高、思想政治教师队伍结构不合理、思想政治教师的奖励机制不明确等诸多问题，导致很多高职院校的思想管理和道德建设不能得到有效的贯彻和监督。首先，高职院校是应对新经济形势的教育改革产物，它们的成立时间都不长，导致很多熟悉高职院校思想政治教育特点的管理人员不到位，导致很多高职院校的思想政治教育成为了专业技能教育的附着品，不能结合学生管理的需要进行专项教育。其次，很多高职院校的现有政工干部没有接受专业的思想政治教育理论培训，而思想政治课教师队伍的数量和素质都有待提高，导致思想政治教师队伍的结构不合理，很多新时期高职院校的学生管理政策不能得到贯彻和落实。最后，现有思想政治教师队伍的激励和奖励机制不明确，不能调动思想政治教育管理人员和教师人员的积极性，导致思想政治教育的教学模式和教学内容僵化，对学生缺乏足够的吸引力和感染力。
二、思想政治教育在高职院校学生管理中的优化措施
2.1确立“以人为本”的学生管理理念
在新课改教学目标中，高职院校应该注重培养学生的专业技能、文化素质和思想品质，加强学生职业素养和综合素质的教育和引导，它要求思想政治教育必须遵循“以人为本”的学生管理理念，将人才培养和素质提升作为学生管理的第一要务和历史使命。首先，思想政治教育必须服务于学生学业成长这个教学大环境，坚持一切思想政治教育必须密切配合学生的专业技能学习和职业素养养成，突出学生的岗位能力提升和可持续发展的学习方针，能够有效融合到高职院校的学生综合素质培养的教育教学体系中来。其次，思想政治教育必须确立学生为中心的教育理念，避免传统教育中“满堂灌”和“一刀切”的教育模式，尊重学生的个性特征和基本权利。最后，思想政治教育避免与学生的正当权益相冲突，保证学生不会在思想政治教育中丧失自身的正当权益，保证学生在学习中能够有所成长和不断发展。
2.2发挥思想政治教育课程主渠道作用
在高职院校学生管理机制中，思想政治教育课程是高职院校学生思想管理的主要渠道，必须保证教育课程在高职学生思想管理中的主流地位和教育价值。首先，高职院校必须明确思想政治必修课的教学时间和教学内容，保证在课堂教学中有效培养学生的世界观、人生观和价值观，进而能够结合社会实践和学生需求开展道德培养和思想管理。时事政治教育也是思想政治必修课的重要教学内容，需要学生的思想意识形态能够紧跟国内外发展形势，保证在思想政治必修课和相关专项课程中都能引入时事教育和育人功能。其次，高职学生的思想动态和学习心理都是伴随着校内外环境而不断变化的，这就需要思想政治教育课程密切根据学生的思想动态和环境变化，制定相关的思想政治教育课件，保证课堂教学的教育内容、相关规则、教育制度都能与学生管理措施相一致。最后，从服务专业岗位和社会需求的角度上，高职院校思想政治教育课程必须有效结合学生的专业特长，有效开展相关的学习体验和实践活动，保证这种隐性教育能够和学生管理措施做到相互补充、相得益彰。
2.3强化高职院校思想政治教育的力量
面对信息时代的碎片化信息和多元化思潮的冲击，需要高职院校思想政治教育从教学内容、学生个体和教师队伍三个方面强化微力量。首先，高职院校应该加强学生管理中的信息技术应用，积极增加思想政治教育的网络教育资源和先进事迹报道，争取在高职院校内部营造积极向上、品行端正的思想政治教育新氛围，保证学生能够在校园BBS网站、官方微博、微信公众平台上及时了解到学校思想政治教育新动态，积极向优秀学生看齐。其次，高职院校应该积极建立一支网络管理员队伍，发挥学校学生会骨干的模范带头作用。学校政务处和学生会管理人员应该积极进驻校园各级网络社区，积极发挥积极向上的微力量，成为学生群体的舆论引导者和思想带头人，营造高职院校思想政治教育的舆论氛围，提升思想政治教育的价值整合力。
三、总结
当今，高职教育是新经济形态下的教育改革产物，它需要应对各种思想文化的冲击和价值观念的碰撞，给高职院校思想政治教育工作带来了严峻的考验。高职学生具有鲜明的学习特征和思想观念，需要思想政治教育能够密切配合高职院校的学生管理措施，拓展教育思路与工作途径，努力从教学理论、教育途径和实践措施等方面提高高职学生的思想政治素质，为高职院校的学生管理做出有力的贡献。
参考文献
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