【摘 要】班集体作为高校学生的“大单元”，与学生的学习生活密切相关。伴随网络时代的快速发展，现实班级在学生教育管理中的作用有些削弱。网络在给班级学生教育管理造成一定冲击的同时，也带来了机遇。探索形成班集体网络教育新模式，发挥好班集体的网络凝聚力和引领力，能够有效助推学生成长成才。
【关键词】班集体；网络；思想政治教育；作用
班集体是学校根据教育管理的需要而组建的学生基层组织，是学生日常学习生活的主要“环境”和“场所”，是开展大学生思想政治教育的主要平台和载体。但是，伴随网络的快速发展，许多学生思想交流和信息获取的平台已转移到“隐性”网络空间，现实班集体的组织力与号召力等逐渐削弱，这给高校大学生思想政治教育和学生基层班级组织建设工作提出考验。
一、网络视域下的挑战：“现实班级”的影响力渐弱
（一）网络对现实班级“引领力”的削弱
班级是进行日常思想政治教育的主要阵地，是各种德育教育、理想信念教育等教育的基本单元和场所。班级也是学生日常管理的基本组织，能使处于班级的学生无形中有一种归属感和认同感。然而，在网络时代，网络信息呈现泛滥性和隐蔽性，网络上各种错误价值观念、错误社会认同等影响学生的认知，使班级学生的政治意识弱化、政治观念淡化、集体观念淡薄等，而各种自我主义等现象却不断增多，即冲击了班级的“核心”地位，更导致班级思想引领力的减弱。
（二）网络对现实班级“组织力”的弱化
网络隐性空间的开放、自由和互动，可以使大学生毫无拘束的展示自我，其主体意识受到极大调动，这对班集体传统的单项“约束式管理”提出了挑战。在网络环境中，他们不再简单地按以往班级制定的架构去理解信息，而是将各种信息、思路集中在一起，自行选择并将其转化为自己的行为，对班级的一些组织和号召缺乏认同或反抗，仅仅从“网络自我”的角度去我行我素，以自我行为代替班级的集体行为。
（三）网络对现实班级“凝聚力”的淡化
班集体是凝聚人心、汇聚力量的组织，是班级成员达成共识、开拓共进的“号召者”。但是，当前许多班级成员参与集体生活和活动的次数越来越少，而在网上“闲逛”的时间越来越多，注册加入各类的网络群体，建立自己或参与他人的“微信圈”、“朋友圈”等，对于自己真正的班集体却很少问津。许多班集体的活动策划、组织等只是几个班干部参与，其他学生的参与率很低，导致班级的凝聚力不断下降。
二、网络教育中的机遇：“隐性班级”的宽阔平台与丰富资源
（一）网络为班级教育搭建了“引领平台”
网络平台上信息量大，信息更新速度快，各种网络平台都可以成为班级教育管理的隐性平台，通过借助网络丰富的德育资源、红色资源等，为班级的思想引领、德育教育等提供广阔的空间。各种网络主流媒体上的核心价值观念、先进事迹等都是班级可以利用的良好网络“教材”，通过借助网络平台进行针对性的教育和引领，从而增强班级学生教育管理的实效。
（二）网络为班级管理提供了“中控平台”
网络的发展给当前高校学生班级信息化管理提出了挑战，只有适应信息化时代发展的步伐，才能使班级的管理更加科学与规范，才能适应当前大学生网络信息需求的现状。以往主要通过班会、电话等向大学生传达各种通知和信息的方式，可以转变为利用网络群发、网络班会等方式进行，既可以节省同学们时间，同时也可以快速的传达到每一名同学，确保网络“中控平台”信息发布的及时和准确，还能通过图片、录音、影像等多种现代手段加以演绎，从而化抽象为具体、化枯燥为情趣，增强对大学生的吸引力。
（三）网络为班级建设构筑了“互动平台”
网络交流具有公开性和自由性，利用网络可以使班级的思想政治教育互动性不断增强，参与率不断提升，可以为班级的团队建设提供一个互动平台和共享空间。当前，学校班级建设依然倚重传统的“课堂式”建设模式，重管理轻引导，班主任、班干部等据主导地位，同学们只是听而不去“说”，无法发挥同学们的积极性和主动性，导致班级建设模式单一，成效不足。基于网络的班级建设，可以增强同学们的主人翁意识，让更多的同学在同一时间发表自己的看法，实现大家共同参与班级建设与管理的目标，并在互动中凝聚班级建设合力。
三、网络班级育人模式：构筑隐性班级“三维度”
（一）构建网络班级信息共享“横向三平台”
发挥网络在班级学生教育管理中的作用，需要在横向方面建立健全三个平台。一是班级信息发布平台，可以通过建立班级网站、班级博客、班级“BBS”等平台，实现网络班级的信息发布；二是网络班级互动平台，通过建立班级网络“QQ交流群”、“网络讨论组”等平台，让学生充分发表自己的看法，实现主动参与和互动交流；三是网络班级舆情平台，通过建立网络问卷、网络访谈、网情反馈等平台，掌握班级学生的思想动态和需求，及时做好引领和帮扶。
（二）健全网络班级队伍管理“纵向三梯队”
建立“隐性”网络班级可以把个性发挥的空间留给班级成员，实现把课堂、班级还给学生的目标。在网络班级建设中，需要建立三支强有力的网络管理与服务队伍。一是网络班级管理队伍，主要是班主任老师要发挥好自己管理者的角色，走进网络，做好网络班级的“管理者”；二是网络班级维护队伍，主要是班委会成员，要建立班级网络管理办法、维护措施和网络突发事件预案等，确保网络班级的正常运行；三是网络班级监管队伍，主要是班级的一些网络信息员，根据自己在网络平台上搜集的信息，做好汇报和监控，为班级建设提供详实信息。
（三）完善网络班级育人助推“立体三层面”
网络班级建立的最终目标是落实立德树人的宗旨，只有搞好网站助推，才能使现实班级和隐性班级的作用得以结合，才能增强育人实效。要发挥网络育人实效，必须完善网络助推的“立体三层面”：
一是思想引领。要利用网络丰富道德资源的优势，建立网络道德教育板块、网络爱国主义教育板块等，做好班级同学的思想引领，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化等主流思想融入到班级同学的思想中去。
二要行为规范。要通过建立班级网络行为管理专栏等，将网络道德、网络法律法规等告知班级同学，避免学生在网络中的迷失和犯罪。同时，通过建立网络安全警示专栏，使班级学生对网络的利弊有一个理性认识，认清信息垃圾、网络犯罪、网络成瘾对他们的严重危害，防患于未然。
三要学业助推。要建立班级网络课堂，将课堂上的知识传到网络课堂中去，便于同学们随时温习。同时，也要利用网络的丰富资源，不断丰富班级网络课堂内容，确保同学们在网络上学到更多知识，提升个人专业素养，实现网络学业助推功能。
总之，迎接挑战，抓住机遇，利用网络全面推进班级信息化建设，对做好大学生思想政治教育、日常管理、学业助推等具有十分重要的现实意义。高校要积极探索形成网络班级管理新模式，依托网络做好对班级学生的思想引领、成长助推和成才帮扶，从而实现立德树人的目标。
