【摘要】在职业课程改革向纵深推进的情况下，职业院校将更加重视实验课程建设，形成与综合性教学改革相适应的专业文化、学校办学理念，充分利用校内教学设备、有形及无形教育资源。以专业文化建设为支撑点，并以“现代学徒制”为导向来建设学生能力培养体系，能够让计算机专业学生在校学习期间就感受到企业的文化氛围，真正建设出能表现出职业院校的教育特色和体系。
【关键词】校企合作；人才培养；现代学徒制
近年来众多学校和企业围绕现代学徒制共同探讨，其作为一种新型的教育教学模式，主要体现在学校与企业共同培养人才，在这种模式下，以师带徒的方式，构建校企课程体系。文章在充分调研的基础上，分析了现代学徒制的问题，提出了创立“工作室制”。这种共同培养人才的新模式，首先从完善教育体系、教学制度和增强师资队伍建设等诸多方面按部就班地推行现代学徒制。只有国家、行业、学校、企业、学生等相关各方共同努力，现代学徒制才能有序地发展与早日地实现。
1.现代学徒制在实践中存在的问题
1.1现代学徒制建设相对滞后。综合高校很重视基础课程和专业理论，而不太注重动手操作的技能。在许多职业院校人才培养计划中，理论课与实践课比例相差不大，在校生实践动手能力在有限的时间地久久不能得以提高。理论课和实践课之间欠缺有效的结合，理论将不能有效地指导实践，同时实践也难以检验理论，就会形成实践与理论不达预期的情况。在这种情况下，当在校生走向社会岗位时，不胜任将会在职责、沟通、协作等方面表现出来，用人单位将不满意。1.2现代学徒制分析与模型架构。职业学校若要培养适应社会和行业发展的技工型人才，必须以满足行业和企业的最终需求为目标，将培养以现代学徒制为基础的胜任企业岗位计算机专业优秀人才。1.2.1学徒岗位分析与目标岗位定位。通过深入到企业调查与实践，把计算机人才培养定位为：“懂网络、会应用、能学习”适应“互联网+”新常态的高素质技能型人才。针对计算机技术专业的人才培养定位，按照企业经营与管理的需求，将职业计算机专业未来的毕业生定位在程序员、网络工程师、网络管理员、平面设计师、网页设计师及电商等几个层次的岗位。1.2.2现代学徒制岗位工作领域与胜任力分析。现代学徒制能力不仅仅是取得技能证书，还应具有融合能力，创造能力，创新、创造能力等新技能新本领。各个工作岗位范畴都有相应的典型学徒制任务，同时结合职业资格标准，完成所需技能与职业素质，构建相应的学徒制特征要素框架。1.2.3现代学徒制岗位胜任力特征模型构建。为体现“现代学徒制岗位胜任力”的人才构建培养模式，基于上述目标岗位中工作领域的胜任力要素，通过对郑州市及周边地市36家企业进行问卷调研，从调研的78个学徒制胜任力要素中，提炼出20个学徒制胜任力要素，按照票数多少进行排序，建立现代学徒制目标岗位胜任力的培育体系。1.3解决教学问题的方法。经过上述的调研及研究，我们在现代学徒制实践中创立“工作室制”，教学模式从传统的课本、课本中的知识点及老师的教学任务中抛开，教学模式从纯理论，或理论后加一些简单的实践的方式中走出来。在教学任务中来强调实际操作，使学生掌握具体的职业技能、在企业中最经常用到的知识点，以此来提升学生的岗位能力。
2.现代学徒制在实践中创立“工作室制”
在研究的过程中，我们提出了“工作室制”，将工作室作为生产环境，结合企业用工岗位及职业要求，构建起相适应的学习体系以及社会实习环境，突出对在校生职业技能的养成。计算机专业教学强调实践结合理论，要以知识与能力为基点，在转化上增强学生的综合素质，更要有效率和更有效果地发展现代学徒制岗位胜任力。
2.1“工作室制”教学方法体系。“工作室制”教学，就是从课堂组织方式、学习空间及学习时间上进行转变，突破传统班级、年级界限，实行开放式教学，由骨干教师引领日常教学，并辅以多学科教师构建教学团队；场地以工作室为主，直接对接真实的企业环境；课时安排上突破传统学习框架，以学生自学及理论实践一体化教学为特征，着力从项目教学中动态配置教学时间与教学任务。
2.2“工作室制”教学评价体系。“工作室制”教学评价体系是保障学徒制教学模式有效实施的基本条件，同时能够让学生知识向认知转变。在教学评价环节中，从三个方面来开展。第一方面，评价教师；第二方面，考核学生；第三方面，评价校企合作。在“工作室制”教学模式下，学生的动手实践及创新能力获得加强，为走入岗位打下了实践基础；教师从真实的项目实施中了解行业及社会人才培养需求，并从校企合作中取长补短；企业从协作中增强参与积极性，获得经济效益，实现了三赢。
3.现代学徒制在实践中取得成果的应用
这种教学改革在我校计算机专业经过两年多的实践，并在实施过程中不断完善，校企协同育人，至开展此项目以来致力于培养适应于市场化环境下的以现代学徒制为导向的职业计算机技术人才，不断探索以工作过程为导向的教学方法，大力进行教学改革。基于对职业教学自身定位的系统思考，我们矢志不渝的遵循计算机行业市场化发展的特点，不断的提出和解决教学实践中遇到的重难点，在反思中逐渐探索出了一条适应于职业教育自身特点的教学模式并取得了较好的成绩，这些实践成就为众多职业学校开展符合职业教育自身特点和教学规律的综合教学提供了参考。
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