【摘 要】通过对国内外相关文献的分析， 探讨了普通高校体育教师专业学生发展的理论依据和基础，对普通高校体育教师专业学生教学能力发展相关概念给以界定，提出并概述。使普通高效体育专业学生对自己的教学能力有了新的认识。并在新的认识上去认知和关注自己的问题。并且能为普通高校体育教育专业学生发展提供一定的理论与现实参考依据，从而促进普通高效体育专业学生教学能力稳定、持续、有效发展。
【关键词】教学能力；体育教育；专业；培养
1、引言
体育教育专业是培养中小学体育教师的摇篮，毕业生教学能力的强弱直接关系到中小学体育教育的质量问题。因此，加强学生的教育能力的培养是势在必行的，而且这个培养工作是一个非常艰巨的任务。能否顺利的完成这个任务直接关系到我国教育事业的基本方针。
教学能力的培养是一个永恒的话题。希望本文的研究希望能对普通高校体育教育专业学生教学能力培养的发展提供有益的参考。
2、体育教学与体育教学能力
2.1体育教学的概念
目前，关于体育教学概念与定义在国内外学者中可谓见仁见智。一般广义的体育教学指在教师指导和学生参加下，按照教学计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强学生体质的活动。我个人觉得体育教学是指在体育教师和学生之间的体育教师教学生学的特殊的交往活动，交往的内容为教学计划和体育教学大纲规定的体育知识、技能、技术，探讨如何增强学生身心健康，发展学生身体素质，并附带培养学生的创造力、意志力、思想品德等方面品质。
2.2体育教学的特点
2.3体育教学能力的概念
体育教学能力是体育教育专业学生从事体育教学所必备的工作能力，体育教育专业能力既具有一般能力的共性，更具有其特性。这种特殊性是由教师的教学活动所决定的。因此，体育教育专业的学生应具备从事本专业需要，适应体育专业特点的特殊能力。
2.4影响体育教学能力的因素
在关于体育教学能力的研究中许多学者从各个方面提出影响体育教学能力的因素，因此本文在他们的基础上将影响体育教学能力的因素分为两大类：学生自身内部因素，外部环境因素。其中影响学生自身因素有学生的学习能力，领悟能力，执行能力。而外部环境对学生体育教学能力的影响也是非常重要的其中主要的有：学校的教学传授能力和影响力，社会的要求的教育目标，各个地方不同的教学条件。
3、体育教学特殊能力的培养
3.1观察、指导与帮助能力
体育专业学生在体育教学中通过大量生动形象的直观手协（动作的示范、教具模型演示），促使学生建立正确的动作概念。所以在练习动作时，要特别强调互相观察动作正确与否。这样，一则可以提高教学效果，二则可以培养学生观察、指导与帮助能力。比如在蹲踞式起跑练习中，要求甲观察乙的起跑动作，指导、帮助乙的各就位姿势，预备时臀部的高度，以及起跑后的疾跑动作等这样既使学生学到了技术，又培养了学生的能力，对观察和指导能力的提升有益。
3.2口头表达能力
运用口令进行表达是体育教育工作中不可缺少的表达方式。普通高校体育教育专业学生要能够喊口令，必须充分利用体育课准备部分，让高校体育教育专业学生轮流操练。根据许多教育界的专家多年教学实践，认为在体育教学过程中，通高校体育教育专业学生组织讲解时应力求简单、扼要、形象、生动，如教正面投垒球时，可以采用顺口溜：“拿起小垒球，小手高于头，肩上要屈肘，用力向前投”。
3.3教学训练能力
为增强学生的体质和提高学生的运动技术水平。我觉得在体育教学中，应力求多练。尤其在教学方法上无论是田径、球类、体操和舞蹈都应面向大众，并潜移默化地传授教学方法。如在队列教学中可以介绍举起右手练向右转，举起左手练向左转。又如在田径教学中，组织各种跑的练习，增加趣味性，通过各种抛、推实心球的方法诱导出正确的推铅球的姿势。体现出玩中练、动中练、乐中学的教学方法。还可以开设选修班，运动保健知识讲座等，培养他们教学训练能力。
3.4组织课外体育活动和竞赛能力
带普通高校体育专业的学生去小学观摩体育教学，课外活动实践，然后由锻炼小组集体讨论，编写课外体育活动计划，并组织活动。教师可给予适当的指导与帮助，从而培养他们的组织活动能力。师范学校要多组织各种各样的体育竞赛活动，绝不能只局限于舞蹈、跳绳、跳皮筋和游戏比赛，还得经常组织正规的篮球、排球、乒乓球及田径单项活动与竞赛。
3.5创编能力
由于现在许多操种如：儿童舞、韵律操......进人课堂，使得体育更加生动活泼，尤其是现代学生更为喜欢。为适应新的体育教学实际，培养学生的学习兴趣，普通高校体育专业的学生应多学一些儿童舞和韵律操，这对今后的教育工作大有益处。为此，在教学中一方面应强调基本功训练，另一方面应积极组织引导学生进行创编儿童舞和韵律操的活动。
3.6培养学生动手能力
实践证明，器材一改，学生参与劲头更足。作为普通高校体育专业学生应该学会自制教具，面向农村小学的普通高校体育专业学生更为重要，这样有利于今后的教学工作开展。培养普通高校体育专业学生动手能力的方法，可以与美术课，劳动技术课结合，可以统一器具标准、尺寸、材料，介绍创作方法，发动学生利用课余时间制作，定期举行自制体育器具评比展览。
4、高校培养体育教学能力
4.1加强体育理论与方法的教育
小学体育教学法是即将从事小学体育教学工作的中师学生必须掌握的专业技能。它能帮助普通高校体育专业学生了解体育教学规律，树立正确的教学观点，掌握有效的教学方法，为将来从事体育教学工作和指导课外体育活动，打下比较牢固的知识基础。虽然这部分内容课时不多，但它是完成体育教学任务所不可缺少的。因此，教师要认真备课，做到理论联系实际，通俗易懂，深入浅出，生动有趣，要有计划的进行，不能随意取消和减少，还可补充利用风雨天和开展体育知识系列讲座的形式进行，以进一步激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。 4.2教给学生正确的技术
教师要正确运用示范和讲解，帮助普通高校体育专业学生建立正确完整的动作概念，采取有效的教学步骤，使学生由易到难，由简到繁、循序渐进地掌握动作要领，同时能抓住重点，突出难点，以点带面，使学生逐步掌握完整的技术。在复习课中，要合理安排课的密度与运动量，把改进技术与增强体质很好地结合起来。复习动作不是简单地重复，而是通过提高要求、改变条件、变换方法，以提高练习兴趣。
4.3充分发挥“小先生”的作用
在教学和课外话动充分发挥他们扮“小先生”的作用，使他们成为开展群众性体育活功的骨干。对于班组干部注放手使用的同时还要加强指导，或定期培训，对于广大同学可以安排轮流值日。从各年级实际出发，进行不同层次的分类指导和训练。普通高校体育专业学生一年级可结合常规教学，系统训练学生的表达能力，二年级让普通高校体育专业学生在课的开始和结束部分做“小先生”，开展互教互学活动；三年级则让学生轮流担任教师的助手，在教师的指导下写出教案，进行课堂试教，全面锻炼中师学生的教学能力。
4.4广泛参加体育实践活动
能力是同实践活动紧密联系在一起的。一个人的能力，只有在生活中才能形成并表现出来。同样普通高校体育专业学生的体育教学能力，也只有在体育教学的活动中才能形成、发展并表现出来。在教学和实践中，通过轮流值日，培养学生指挥和调动队伍的能力；结合学校竞赛计划，以作业的形式组织中师学生制定比赛规程、编排秩序册等，培养学生的组织能力，挑选学生示范，让大家分析，培养学生讲解示范、分析问题和解决间题的能力；充分利用校内各类竞赛活动，组织学生划场地、参加裁判实践，培养学生的操作能力。
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