论文关键词:音乐专业；教学；社会需求；实践能力
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，既是“决定”的重点，也是课改的目标。我们在实践中总结了如下的做法:
一、明确培养目标，转变教学观念
职业学院音乐专业培养的学生既不是音乐家，也不是舞台表演者，而是初等教育的教师。这要求培养的学生除了具备与教学相应的专业基础理论知识外，更要具有较强的教育教学的实践能力!要提高教育教学实践能力的培养标准，使他们毕业后能满足社会对人才的需求，能顺利走上教育教学岗位。在过去的实践中，我们发现，教育教学实践能力相对强的毕业生比较容易上岗就业，用人单位在面试时也主要针对实践能力方面的考核，如弹、唱、跳的能力等。
因此，职业学院音乐专业的音乐教学应结合学生未来的工作实际，把小学教育教学的重点纳人教学范围，使学生掌握与小学教学必须的相关理论知识和实践能力。
二、结合社会现实，培养实践能力
在基础知识与基本技能的教学中，首先应体现素质教育的全体性原则，面向全体学生，使每一个学生都在各自的基础上得到相应的发展，再次就要加强实践能力的锻炼和培养。职业学院音乐专业的学生来源、培养目标决定了我们在教学中必须强常普及与发展意识，淡化选拔与淘汰意识。应照顾到每一个学生，因材施教，在提高全体学生的整体素质的同时张扬学生的个性，提高他们的实践运用能力。这要求做好如下几方面:
1.声乐教学应与小学唱歌课紧密结合
为了使毕.业生能在未来工作中胜任唱歌课的教学，必须把声乐教学与小学唱歌课紧密结合起来，加强声乐技巧训练。
2.钢琴教学与歌曲伴奏有机结合
在我们的教学中，伴奏能力的培养一直是一个弱项，一些学生只会弹奏一二个极简单的调，有的只能在钢琴上弹旋律，有的能加上八度、五度或三度音程。有的虽然能弹些和弦，但因运用不恕使伴奏与歌曲的气氛不协调，效果不佳。因此，音乐教学中的钢琴课与歌曲伴奏应紧密地结合起来。职业学院音乐专业培养的不是钢琴演奏家，而是具有一定综合能力的音乐教师。基于这一培养目标，在钢琴教学中既要注重基本功的练习，又不能忽略歌曲伴奏练习，同时把小学教材歌曲纳人钢琴教学中，这样在练习钢琴基本功的同时，又强化了歌曲的伴奏训练，这对掌握各种类型的伴奏音型是非常有益的。当然，弹奏伴奏对钢琴起点较低的学生来说是有一定的难度，但可以从简单的儿歌人手让学生结成对子，相互伴奏教学歌曲，相互陪唱，这样既改变了枯燥单一的教学模式，又可以调动学生练习的兴趣，这种互教互学互帮的方法更贴近学生实际。"
3.音乐欣赏教学应以小学教材为着眼点
小学教材欣赏曲目达140首，我国的声乐和器乐作品就近100首，其中民族音乐占30多首，充分反映了音乐教材以音乐文化遗产和传统的优秀作品为主，同时也体现了时代气息。如果职业学院音乐专业的音乐欣赏教学脱离了这个主线，只去欣赏几首世界名曲，学生将来走上工作岗位则无法顺利地进行音乐教学工作。为此，职业学院音乐专业的音乐欣赏课必须改变现状。首先在教材的选择方面应参考小学音乐教材欣赏部分，以此为主线，循序渐进，不断拓展，交织渗透。在每学期有所侧重，同时相互间又要密切配合，注意纵向联系和横向结合，使音乐欣赏教学形成系统、完整而独具特色的教学体系。其次，音乐欣赏课要注重精讲多听，贯彻启发式教学思想，使学生通过音乐视听来感受和理解音乐形象，达到对音乐表现手段的感知比较敏感、准确，培养和提高其独立分析音乐作品的能力，从而发挥音乐欣赏全方位的功能四、器乐选修课应转为必修课随着音乐教学的改革，器乐教学已经成为小学音乐课的教学内容之一。而目前职业学院音乐专业的学生在学校只掌握一种键盘乐器.，除此之外，即便是非常简单易学的口琴、竖笛、打击乐等也一窍不.通。可见，音乐专业开设器乐必修课已势在必行。器乐教学能提高学生学习音乐的兴趣，也能提高学生的听辨能力，增强识谱能力及和声感觉，使思维逐渐变得活跃、敏捷。多年的音乐教学实践证明，大多学过器乐的学生学习声乐及视唱练一耳课时，多具有接受快、感觉好、听辨能力强等优势。职业学院音乐专业应在原来开设选修课的基础上，开设器乐必修课，构建一个必修为主、选修为辅的多类型的器乐课程体系。
4.授课形式及教学方法要恰当
授课形式及教学方法是实施素质教育、加强学生能力培养的关键。在这个环节上应充分体现素质教育的主动性原则，即学生的学习活动应是主动获取、主动发展的过程，而不是被动地灌输或塑造的过程。当前，职业学院音乐专业钓声乐与钢琴教学，多数学校仍在沿用音乐院校“一对一”的小课形式，并以此作为这两门主于课惟一的授课方式。须知，职业学院音乐专业的培养目标是初等学校的音乐师资，学生将来面对的是讲台，而不是舞台。就声乐而言，学生在校期间不仅要学会怎样唱，更应该学会如何教。自弹自唱是小学音乐教师必备的基本素质之一，职业学院音乐专业学生在校期间必须加强这种能力的培养。自弹自.唱是声乐演唱技巧、钢琴弹奏技能及和声理论知识的有机结合，是学生所学理论与实践的综合体现。二对于学生适应将来的工作，提高自身素质十分重要。应把自弹自唱基本能力的训练列人正常的教学计划，并作为重要内容纳人考试范围。授课可采用.三到五人小组课的形式，由声乐、钢琴教师共同承担，或由经验丰.富、能力强的教师单独授课。
5.加强选修课，减少理论课
遵循人类知识发展规律，符合社会发展需要所提出的音乐目标要求，以培养学生全面素质为原则，改革单一的专业知识结构和课程体系，优化构建合理的知识结构，扩大学生的知识面.，加强通识教育。
(1)减少必修课，增加选修课，尤其增加一些与小学教学相关的选修课，学生根据自身情况进行选修。
(2)减少理论课，加强实践与操作课，如加强合唱实践与教学、指挥实践与教学、多媒体辅助技能课教学、管弦乐配器等课程。
(3)开设跨学科课程，加强文化素养课。除传统的专业选修课外，应开设反映当代音乐发展新领域、新方向的跨学科的边沿科目。如音乐美学、音乐社会学、音乐生理学、音响物理学、音乐教育学、音乐心理学、音乐治疗学等。这样既开拓了学生的视野，又使学生具备多项专业技能，增强了今后的社会适应能力，拓宽了就业选择的途径。.
