摘 要：“自主、合作、探究”的学习方式是音乐教学的基本理念。所谓自主学习，就是在教师引导下，学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。文章对音乐教学中学生自主学习能力的培养进行探究。
关键词：自主；想象；创造
《全日制义务教育音乐课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为音乐课程的基本理念。所谓自主学习，就是学生在教师引导下，通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
一、运用游戏法吸引学生，使学生乐于自主学习
瑞士教育学家皮亚杰认为：“游戏是认识兴趣和情感兴趣的缓冲地带。”小学低年级学生具有好动、好玩、注意力不能长时间集中的特点，游戏是他们最感兴趣的一项内容，如果能选择一些学生感兴趣的、平时比较熟悉的游戏进入音乐课堂，则有利于唤醒学生学习音乐的兴趣。曾经执教“包子、剪子、锤”一课，我是以学生的“音乐游乐场”这一主线来设计教案的。先以走走跳跳游戏进行导入，根据不同的节奏，学生通过自己不同的感受用走走或跳跳来表示，为后面学生能准确地掌握歌曲节奏打基础。在歌曲教唱环节让学生玩音乐翘翘板的游戏，学生特别感兴趣，参与的热情也比较高，在参与游戏的过程中不知不觉就熟悉了歌曲的旋律，给学唱歌曲降低了难度，也丰富了学生感受歌曲的形式，更有效地培养学生在以后的音乐学习中能更用“心”聆听和演唱歌曲的习惯。在拓展环节则是用谜语猜猜猜的游戏，让学生欣赏音乐童谣，每个童谣都讲述着一个主人公的故事，让学生猜一猜，读一读，发挥想象力，学生始终享受于这样的学习氛围中，乐于参与这样的游戏互动学习。
二、发挥学生的想象力，使学生善于自主学习
音乐魅力在于它是幻想世界的载体，它充满着五彩缤纷的诗情画意。教师如何用音乐打开学生想象的闸门呢？这就需要教师为学生插上想象的翅膀。
（1）通过讲故事的方式，引导学生展开丰富的想象。孩子们都喜欢听故事，如果能将故事带入音乐课堂，以讲故事的形式把学生带入歌曲的情境，必能激发学生学习音乐的兴趣，以及参与音乐活动的热情。例如，在教唱《小猴子》这首歌时，我用讲故事的方式将学生带入歌曲的意境“小朋友们，告诉大家一个好消息，今天森林里有个一年一度的聚会，所以小动物们一个个都赶到森林里来，整个森林弥散着热闹的气氛，那咱们也去凑凑热闹吧。嘘，你们都瞧见了谁，学学他们走路的样子吧。”很快，学生就被我的表情和有感情的讲述带入了歌曲的情境，一双双好奇的眼神看着我，生怕错过了任何一个细节，课堂气氛显得那么的活泼，一下子将学生带入了歌曲的意境。
（2）通过形象的画面，使学生插上想象的翅膀。教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲与兴趣的东西，是很容易从记忆里挥发的。”小学音乐生动有趣、丰富多彩，有时用语言来呈现是不够完美直观的。因此，借助栩栩如生的画面，学生就容易被吸引。例如，教学一年级《老虎磨牙》这一课时，我将这个作品分成三个部分，并用三幅非常形象的插图把三个状态的老虎表现出来：第一部分是老虎睡觉；第二部分是老虎下山寻找食物；第三部分是老虎磨牙。学生一下子就被吸引了。在彩图的视觉作用下，学生的思维很快就插上了“音乐想象的翅膀”，避免了以往音乐欣赏课的枯燥无味、乱哄哄、不耐烦的现象。相反，学生参与的积极性很高。
（3）通过优美的舞姿，把学生带进想象的天地。美术教师的责任是：既要面向全体学生，又要注重个性发展，发现孩子们的禀赋，使每个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。在音乐课上，我们可以利用动静结合的形式，充分发挥学生的想象力和创造力，不要用标准答案和“统一模式”去束缚学生，从而激发学生个性的完美体现。例如，在教唱《大树妈妈》这一课时，先引导学生体会这首歌曲的情绪，然后让学生根据歌词内容来编排一些动作，同时老师可以在较难的地方给予指导，让学生分组展示。通过歌曲表演的练习，不但使学生对歌词内容和歌曲所表现的音乐形象有了一定的了解，解决了本课的难点，同时教师及时给予鼓励和表扬，学生在创造过程中得到了肯定，有一种满足感，激发了他们的兴趣及表现欲望，使他们在自主学习的道路上走向成功。
三、适当的鼓励与评价，使学生坚持于自主学习
教师适当的鼓励与评价，能让学生产生一种满足感，大大激发了他们参与音乐活动的积极性和表现欲，即使音乐课上有的学生对音乐的感受和别人有所不同，教师也不能完全给予否定，抹杀了学生的表现欲望，而是要从另外一个角度去给予肯定和鼓励。同时，教师也要给予学生适当的评价，如教师的评价、生生间的评价。尤其是生生间的评价，作用很大，能促进学生的全体参与，促进学生的共同发展。
四、结束语
总之，在音乐教学中培养学生自主学习的能力，是学生发展的要求，是贯彻“以人为本”的教学理念的体现。教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”这充分说明了对音乐的感知莫过于通过不同的方式让学生多次聆听，多次参与。让学生自主学习，在创设的音乐氛围中自悟理解、用心表现，从而给学生创造一次锻炼自己、展现自己的机会。让学生由原来的“被动学习”转为“主动学习”，成为学习的“真正主人”，从而提高整体素质。
参考文献：
[2]刘欣.当代小学音乐活动课程研究[D].东北师范大学，2010.
[3]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2014.
