心理是指人们的头脑反映客观现实的过程，如感觉、知觉、思维、情绪等，也泛指人的思想、感情等内心活动。老师是幼儿集体的组织者和领导者，主要任务是管理和教育幼儿。其方法之一是抓住幼儿心理发展规律，培养幼儿的良好行为规范。
人的心理总是处于不断的变化和发展之中。幼儿阶段是心理发展上的一个关键时期。此时幼儿开始有规律的活动、有组织的学习，参加集体活动。在新的环境里，在教育的影响下，幼儿的心理活动也在不断地变化发展。
首先是思维的发展。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的；是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。幼儿思维的主要特点是从以表象思维为主，逐步过渡到以具体形象思维为主。这种过渡是思维发展过程中的质变或飞跃，老师要从实际出发，注意他们的思维发展水平与特点，积极地从一个水平引导到另一个新的更高的水平。
其次是情感的发展。情感是对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。幼儿情感的发展是与其主要活动――集体活动分不开的。在与同学、教师有关的社会情感越来越占主要地位，内容不断丰富，情感的深刻性也在不断增强，冲动性和易变性则在逐渐改善之中。老师要抓幼儿情感的发展，培养同学友谊，师幼情谊，达到善恶分清，爱憎分明，做一个有社会主义情感的人。
再次是个性的发展。个性是指在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。世界上人与人之所以千差万别，很大程度上取决于个性的不同。幼儿园中的集体关系和集体生活是幼儿个性先展的最主要条件，他们的个性倾向性和个性心理特征更加明显，自我意识有了进一步发展，能评价自己或他人的言行。因此，老师要根据幼儿个性意识倾向性的实际情况和差异，进行针对性的教育。在幼儿阶段，幼儿的主导是活动，老师要做好活动准备、道德素质、思维发展等教育，使之形成良好的行为规范。
一、入园心理准备
1.活动态度
幼儿学习态度的准备，主要看他们能否把游戏和学习区别开来。幼儿初入园一般都有认真参与活动的要求和愿望，新到幼儿园立即被校舍、桌椅、墙上的图画等吸引，对幼儿园生活产生浓厚兴趣。老师要用具体的范例来鼓励、激发他们对新鲜事物的观察兴趣，引导幼儿参加集体活动，培养认真参与活动的态度。
2.活动习惯
幼儿入园要按时，玩具、学习用品、生活用品要放到一定的地方，听到铃声要走进活动室，发言要先举手等。这些学习习惯的培养，应采用讲解和实行相结合，贵在坚持。
3.活动方法
幼儿刚开始集体活动，老师之间要相互配合，从学习的第一天起就要加强对幼儿活动规则的讲解与指导。幼儿的集体活动，不仅要看活动的结果，更重要的是看活动过程中是否按照既定的规则。因此，要重视培养幼儿的参与集体活动的个人能力、朋友间的团队合作和遵守活动规则等方面。
4.独立思考的习惯
幼儿遇到自己不懂的事情或新鲜的东西，总喜欢问个为什么，希望老师能给自己一个满意的答复和解释。这时候不能为解决眼前问题而直接告诉幼儿问题的答案和结果，老师要抓住时机，启发引导幼儿思考或让更多幼儿参与问题的讨论，这样抓住幼儿的用脑机会，培养幼儿的独立思考的习惯。当幼儿自己得出答案时，充满成就感，思维能力提高而且产生新动力。
二、道德心理素质
幼儿的道德教育主要是通过行为规范的形成而实现的。培养良好的道德品质和文明行为习惯，在幼儿的德育目标中占有十分重要的地位。这是因为道德是做人的基础，一个缺乏良好道德的人，不可能树立为人民服务的思想并为社会主义事业献身。幼儿道德品质的形成，其中重要的一点是教师的示范，身教重于言教。在幼儿心目中，教师的形象是美好的、伟大的，尤其是在小班和中班幼儿中，教师有崇高的威望。孩子对老师绝对信任，也特别依恋。因此，老师应该清醒地认识到自己的责任，自己的形象对于幼儿影响的严重性。要注意不断提高自身的道德素养，对自己的言行应特别审慎，以便给幼儿提供可直接仿效的道德规范的榜样。
三、思维发展教育
幼儿的思维发展是有过渡性的，只有正确认识他们的思维发展的基本特点，正确估计幼儿阶段幼儿思维发展的性质，才能正确组织幼儿的教育和活动方式。如果只强调幼儿思维的表象，忽视他们的具体形象的概括，则会导致活动内容简单、活动开展缓慢。如果过分强调幼儿思维的具体形象而忽视“过渡性”的特点，则会使活动内容过难、要求过高，不但会使幼儿的身心健康受到影响，而且会使教育和活动不能收到实效。所以，老师应从幼儿实际出发，积极发展，把握时机，及时促成思维发展从表象到具体的飞跃。
人们学习知识，不仅要求提供知识的信息源要丰富，而且要会筛选、加工转化，进行“编码、译码”，按照自己的知识结构进行贮存，这样才能方便信息输出提取，也就是灵活运用。因此，把知识教育转变为智能教育的同时，开发智力，进行思维方法教育，特别是创造性思维的教育，十分重要。
振兴国家靠人才，培养人才靠教育，搞好教育靠教师。当前，人才培养工作正乘着立德树人的东风，愈来愈受到全社会的关注，如何正确把握这一工作的立足点，已不可避免地成为我们工作的焦点。笔者衷心地期望同行朋友，特别是幼儿老师，要有超前意识，从幼儿进校的第一天起，就要注意培养他们的良好行为规范，使之成为有创造性思维和有创新能力的实现中国梦的全新人才。
