一、全神贯注听讲习惯的养成
（1）调动有意注意，增加听觉吸收信息的容量。心理学认为，有意注意可以增多听觉的信息接收量，加强知识的储备，同时筛选出有用的信息，加以巩固，以备使用。这就需要创造学生能专注听讲的环境和氛围。比如，教室的墙壁上不要搞得花红柳绿，标语饰物要色彩柔和，美观大方。教师的服饰也应色彩适度，款式得体，防止有意无意地转移学生的视线。更重要的是讲课要采取生动活泼的形式，增强吸引学生听讲的力度。
（2）做好学生听课的收心工作。教师要善于因势利导，通过眼神的环视，采用几句能吸引学生的话导入，使学生集中注意力，进入听课状态。在讲课的过程中，学生们会出现疲困，听课状态松驰，此时还需要及时地做提神工作。
（3）教给学生听课的方法。比如，要记忆老师讲的重点的话，可叫重点听课法。要识记老师的板书和图示，可叫形象听课法。还有启发学生掌握开始讲的什么，中间讲的什么，结尾讲的什么，可叫分段听课法。总之，教师要引导学生自觉主动地想办法去听好每一堂课，让学生学会听课、学会听话。
二、正确清楚说话习惯的养成
（1）强调学生要讲好普通话。时下，人们文化生活十分丰富，小品、相声、地方戏等，常使用方言，学生感到新奇好玩，极易模仿。有些家庭里讲方言的人比较多，有人认为港台调的话比较时尚，所以学生坚持讲普通话是个不容忽视的问题。语文教师要向学生做必要的提醒，避免非普通话语音、语调的干扰，还要训练学生说普通话的音准、声强、音调，从小养成讲一口流利普通话的良好习惯。
（2）提示学习目标和榜样。讲普通话除语文老师做好示范外，还要提示学生看电视要听中央电视台的主持人讲话，听广播要听中央人民广播电台的播音员讲话。要有意识地去学，要跟着讲，提高讲话水平，形成讲普通话的良好习惯。
三、坚持经常阅读习惯的养成
培养学生阅读能力，从低年级到高年级要不断变换内容和增加阅读难度。语文教师要针对学生的年龄特点，为他们推荐阅读书目，并从多渠道提高学生的阅读能力，培养学生阅读良好的习惯。
（1）培养学生阅读兴趣，激发读书欲望。兴趣是动力，欲望是主动性的源泉。学生爱读书、乐读书，是养成良好阅读习惯的前提。培养阅读兴趣的方法很多，最好的方法是引导学生们进行尝试。当学生们读过一篇好作品，读完一本好书后，他们能感觉到读书的乐趣。这样，他们的兴趣就有了。再加以不断巩固和提高，就会喜欢上阅读。
（2）教给学生阅读方法。阅读的方法很多，粗读、精读、不动笔墨不读书等等，教这些方法的关键是要有针对性。年级高低、水平优差、环境条件等因素都要考虑，不可一刀切，要注重适用性和实效性。总言之，适用学生自己阅读的方法就是好方法。
（3）不断给学生阅读设置“加油站”。坚持阅读的习惯，不是一朝一夕能够养成的，需要不断巩固和提高。例如，召开“读书会”汇报读书的心得体会、交流读书的经验方法。办读书专栏、推荐新书等活动。当然，阶段总结检查，评比奖优也是经常采用的办法。
