[摘 要]课前预习是一种高效的学习方法，因此对于留守学生的学习情况来说，培养他们的学习习惯很有必要，要让留守学生了解课前预习的重要性，合理计划预习，树立预习目标，使预习方式多元化。
[关键词]留守学生；课前预习；对策
[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0076-01
由于留守学生的学习受到实际环境的影响，不能够像其他孩子那样在学习方面有家长严格的监管，因此对于提升学习成绩来说，只能培养其自主学习的习惯，让他们掌握高效合理的学习习惯，只有这样才能够在外界管护度不够的情况之下，正常进行学习和完成学习任务。而课前预习习惯的培养是需要教师对留守学生进行培养的一个技能。
一、让学生了解到课前预习的重要性
教师在对留守学生课前预习习惯培养的过程中，首先要做的就是加深学生对课前预习工作的认识，同时还要反复强调。这样做的目的其实很简单，就是为了防止学生在进行预习的过程中产生抵触情绪，等于事先给他们打预防针。因为对于留守学生来说，缺乏家庭的学习监管，导致他们在进行预习的时候，没有信念支撑下去，最终导致半途而废的现象。因此教师在对留守学生进行预习习惯培养的时候，首先要在思想上让他们意识到课前预习的重要性，意识到课前预习对于学习的帮助，同时在进行思想灌输的时候教师还要掌握一些交流技巧。在和学生进行语言交流的时候要采用较为柔和的语气，尽量和留守学生产生共鸣，因为他们后天缺少父母的爱护，在性格方面难免会有些缺陷，教师在进行沟通交流的时候尤其要注意这一点。
二、合理计划预习，边预习边思考
对于留守学生来说，由于他们的自控能力较差，教师在进行预习习惯培养的时候，可以帮助他们制定出一份详细的预习计划报告。预习计划报告要根据不同的学生进行制定，举个简单的例子，教师在帮助留守学生制定预习计划的时候，可以根据不同学生的学习时间和学习习惯进行。有些留守学生喜欢在学校学习，在校期间就把家庭作业给做完了，对于这部分学生来说，教师可以让他们在课后进行预习，回家之后再对预习的内容巩固和加强。这种预习的方法适合那些学习成绩良好的学生，对于那些学习成绩一般或者自控力^弱的学生来说，教师可以采用一对一的方式带领他们预习。所谓的一对一是指成绩优秀的学生或者教师亲自帮助成绩较差的学生进行预习，慢慢帮他们养成习惯，这种方法对于那些自控力不好的学生来说比较有效。
三、树立预习目标，提高预习效率
在帮助留守学生确定课前预习和预习计划之后，教师需要做的就是对预习方法的实施了，教师在要求学生预习时，整个的过程需要带领着学生进行。首先，学生在对新知识进行预习的时候，认知度几乎为零，那么他们难免会对知识内容产生迷茫，不知道哪些知识是需要进行重点预习和思考的，从而导致对整章节的内容泛泛浏览，达不到实际的预习效果。因此学生预习前，教师不妨对整个需要进行预习的章节进行整体的规划，采用问题的形式散发给学生。让他们带着问题去进行预习，带着疑惑去进行预习，这样既能够给他们树立预习的目标，又能够检测他们是否在前一天对章节进行了预习和整理，不失为一举两得的方法。
四、预习方式多元化
所谓的预习方式多元化就是指对每一门学科采取不同的预习方法和策略，这样做的原因是为了帮助学生对不同的科目采取不同的预习方法，取得事倍功半的预习效果。例如，对于语文的预习，重点是对课文和生字生词的诠释；对于数学来说预习的重点需要看学生的个人学习能力，基础相对薄弱的学生，将教师给的预习目标完成之后基本就算完成任务了，学有余力的学生在完成教师给的预习目标之后还可以将预习当中的知识进行归纳整理，方便第二天课堂中与教师进行交流和互动；对于英语来说预习的重点是单词和语法。总而言之，对不同的科目采取不同的预习方法，那么预习之后的收获自然是不言而喻。
总之，对于留守学生来说，培养良好的学习习惯十分有助于提高他们的学习成绩，课前预习的好习惯正是帮助他们提高学习成绩的一个好方法。对于学生来说，一旦养成一个好的学习习惯，为他们以后的学习生涯打下坚实的基础，留守学生数量会越来越少，他们的学习情况也会逐步和普通的学生一样。
