[摘 要]
在语文教学中，教师要培养学生自主学习语文的习惯和能力，这不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。学生自主学习习惯的养成，要从课前开始，通过开展活动，让学生在课堂上自主学习，自主学习的过程也是课后不断积累的过程。
[关键词]
语文教学；自主学习；提高效率
在语文教学过程中，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养学生自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。笔者在多年的语文教学工作中，尝试放手让学生自主学习，教给学生自主学习的方法，形成自主学习的习惯，进行了一些有益的探索，也取得了一定的成效。
一、课前：让学生自主预习
教育家叶圣陶告诉我们“教是为了不教”。作为教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法，让学生自己掌握学习方法，以切实提高语文教学的效率，把素质教育落到实处，把“教”建立在“学”的基础之上。因此，在学习新（书）课之前，教给学生好的预习方法就显得尤为重要。那么如何才能实现有效的课前自主预习呢？
（一）教给预习方法
每学期学生在拿到新书之前，教师就布置学生找来旧书通读整本书，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，笔者要求学生先阅读本单元的提示语，了解本单元读写训练的要求。当具体预习某篇课文时，首先要求学生一篇课文至少阅读三遍以上，了解课文写了什么，怎么写的。对于课后探究练习中明确要求背诵的部分或篇目，尽可能在课前背下来。这样做的目的是达到“书读百遍，其义自现”的效果。
（二）提出预习要求
在对课文的自主预习过程中，首先要做的是：将课文中出现的学习障碍――生字新词，通过看注释或查工具书的方法在书上标注，做到读准字音、正确理解字（词）意；其次，把精彩句子或语段以及富于表现力的词语，则用红笔勾画出来，以备上课时交流和日后背诵识记之用，把没有读懂的地方打上问号；再次，进行词语抄写，以加深印象。
（三）布置预习内容
根据不同的文体布置不同的预习内容。对记叙类文体，要通过预习，了解文章记叙的要素，写了什么人，什么事，起因，经过，结果怎样；人物有怎样的性格，文章是用什么方法来刻画的等等。对说明文，要抓住被说明事物的什么特征来说明的，用什么说明方法，采用什么顺序等等。对议论文，要指出论点是什么，论据是什么，如何用材料来证明观点的，论证过程怎样等等。对文言文，预习重点是句读并充分利用注解和工具书疏通课文，识记常见文言实词和虚词的意义和用法，初步理解文意等等。
（四）检查预习效果
学生预习的效果怎么样，教师要通过检查才能知道。只有通过检查这一手段，也才能明白学生是真的预习还是假的预习，预习到什么程度。教师通常可通过抽查学生上黑板板演（默写字词）、读课文、背课文（古诗词）、概括课文内容、讲课文故事等形式来对学生预习效果进行检测。对于预习中存在的问题，教师要积极干预、指导，以学习小组为单位，进行加分或减分，每一个月评选一次优胜学习小组，并进行奖励。
二、课堂：让学生自主学习
课堂让学生自主学习，就是要求教师在语文教学过程中，让学生成为课堂真正的主人。教师要把更多的时间和空间留给学生，让学生在大量的深入的语文实践活动中逐步掌握、运用语言文字的规律，这也是课程标准的核心理念之一。要实现让学生在课堂上充分地自主学习，提高教学效率，除了在课堂上给学生足够的时间用来批注、质疑、问难等重要环节之外，教者还必须多设计、组织学生的课中语文活动，在丰富多彩的语文活动中培养学生自主学习语文的习惯和能力。
（一）重视课堂读的训练
读的训练是语文教学的最基本的形式，但我们在平时的教学中往往忽视读的活动，取而代之的是教师的讲深讲透。教师讲的时间多了，学生自主学习的时间必然被剥夺。特别是对一些经典的古诗文、现代诗歌、精美散文等名家名作，在教学的过程中，教师只有开展形式多样的朗读活动，学生才能逐步领会作者情感、思想，把握作者的创作意图。如教学郭沫若的《天上的街市》时，可以组织学生齐读、自由读、小组与小组登台竞赛朗读、背诵等形式，逐步体会诗人对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
（二）开展课堂说的活动
说的训练可以说也有很多途径，如课前3分钟演讲，全班同学轮流上台演讲，演讲的主题可由学生自定，也可由教师确定；可以说说学习某一篇文章的体会、感受和收获，也可以说说对某个现象的看法和认识；也可以根据名著学习的需要，让学生每天讲一个故事。如学习《水浒传》之前，要求学生利用寒暑假提前阅读完原著全书，然后让学生轮流在班级讲水浒故事，每天一回，一方面能促进学生自主学习名著，另一方面能培养学生对所读材料的概括能力和提取信息的能力。
（三）锻炼学生“演”的技能
初中语文教材中有很多篇目，教师可调动学生的智慧和力量，将课文改编成课本剧，让学生在课堂上过一把戏瘾。如学习《皇帝的新装》一文时，笔者要求学生根据自己的理解，以小组为单位，在教师的指导和帮助下，试着把课文写成课本剧，在课堂上表演。学生在改编和把握角色的过程中，一方面学习了优美的文学语言，另一方面把握了人物的情感，进入作品所设置的情境，同时还要考虑舞台、道具、服装等方面的内容。通过活动，学生的组织能力、语言表达能力、灵活运用知识的能力均得到一定的提高。
（四）拓展课堂写的活动
在语文教学活动中，读写结合，以读促写，已经成为当下广大语文教育工作者的共识。读的目的之一就是为了提高学生运用语文文字的能力，反过来，增加写的训练活动，也能促进学生去认真读书，通过读书从经典文章中借鉴写作技巧，提高表达能力。在教学中，教师要实时抓住学生自主学习中的训练点，如仿句、续写、改写、扩写，给学生创造自主学习写作的机会，并将课堂写作的成果当堂展示出来，教师给予适当的指导，课堂不仅训练了学生阅读文本的能力，也训练了学生写的能力。
