摘要：信息技术课的教师不仅要让学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，让信息技术更好地渗透到学科教学中。培养学生的自主学习习惯。具体做法是：启迪思维靠合理创设情境、灵活运用好类比迁移、细心观察中形成能力。
关键词：信息技术 情境 类比迁移 观察 能力
作为信息技术课的教师，笔者深知自己担负着培养现代化人才的重任，因此，我们不仅要让学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，让信息技术更好地渗透到学科教学中。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法。多年的实践让和平共处认识到培养学生自主学习习惯是很重要的。那么如何培养才会更有效呢？下面谈几点笔者的认识：
1 启迪思维靠合理创设情境
2 灵活运用好类比迁移法
学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。这是建构主义的学习观。笔者在教学中通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和从组，从而建构自己的知识树，也就比较容易掌握新知识了。例如在讲授计算机硬件结构时，笔者把它与工厂生产产品进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。又如讲到文件对象的选择时，可用Shift和Ctrl键结合鼠标选取连续和不连续文件，也可用鼠标拖动法画出一虚框将所选文件围住进行选取。这样学生不仅记得牢，而且在以后学习中容易进行类比，起到灵活运用已学知识突破新知识的迁移作用。
3 细心观察中形成能力
其实我们对客观世界的认识也是通过对一个个对象的认识来实现的。例如牛、房子、空气等，它的不同性质决定着他们具有不同的用途。在教学中，通过对Windws中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。对象的方法与理论在计算机科学中有着非常巨大应用，它被认为是计算机科学中的最重要方法之一。例如我们可以把文件当作不同种类的动物或植物，不同动物它的属科不同，秉性不同，文件也可以看成一个对象，它有它的名、它的类型、大小、它的内容也不同，我们再通过打开应用程序窗口，让学生完全明白不同文件它处理的对象也是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了学生循序渐进的分析和解决问题的能力。让学生有亲身的经历和成长过程。
4 精心设计导学题，调动学生自主学习的积极性
在信息课教学中设置相关问题，让学生通过自主操作、集体讨论，去解决问题，这是信息技术课上最常用的方法之一。如果我们通过一些具体的实际问题来把这些操作串接起来讲解，学生就容易接受和掌握，在实际操作中碰到类似的问题就能自己去分析解决。例如在Word文字处理练习时，教师可以提出事先打印分发一篇文字稿，设置一些相关问题，如标题黑体三号字，文字的悬浮，段落的分栏，调整，段落排版，调整字间距和行间距，添加页码等问题，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法，拿出样文，让学生尽量做到与样文一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感，用这样的方式激发学生学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。一旦积极性被调动起来之后，学习效率就会大大提高。
5 拓宽认知，促进发展
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
