摘 要：21世纪是信息高速发展的时代，网络技术是现代科技发展的核心，培养学生具有较强的信息技术能力是时代的需要，也是在信息时代具有基本能力的标志。如何对学生进行信息技术实践能力的培养，使学生具备较强的信息素养是每一位教师的责任与义务。本文通过分析目前中学信息技术教育存在的问题，总结了培养学生信息技术实践能力的方法。
关键词：信息技术；实践能力；培养
一、教师应转变信息教育观念
在教育活动中，教师是组织者、引导者，教师的教育观念影响着学生的学习效果及教育结果。因此，在信息教育中教师应转变传统的教育观念，以适应信息发展的需要。而促使教师的教育观念及时转变的最直接并有效的方法莫过于培养、学习。目前，培训学习的方式除了由学校及相关行政主管部门组织集中学习以外，通过互样网远程教育系统进行学习也是重要途径之一，对于信息技术教师来说，这种学习方式更方便快捷。通过学习，教师能充分认识到培养学生信息素养的重要性，改变以往传授机器和软件使用的教学理念。
二、教师应改变教学方法
信息技术的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力，表现为对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。教师应根据建构主义的指导，倡导以学生为中心的学习，即整个教这和学习是以学生为中心，教师只是组织者、指导者、帮助者和促进者。但是，以学生为中心并非完全放手让学生去自学，教师要根据学生知识水平精心设计教学情景，把教学内容设计为一个个符合学生特点的实际任务分派给学生，让学生在协作完成这些任务的过程中掌握知识、方法与技能，发展信息素养能力。这种以完成任务来驱动知识的教学方法是一种问题解决式、发现式学习的方法，让学生在完成任务的过程中，去探索、去发现有关的信息科学的知识。同时，在学生自主学习的过程中教师应为学生提供健康的信息资源，以供学生学习、查询。
三、教师应改变传统的评价方式
传统的评价往往是对结果的评价，获得结果的思考与推理、假设的形式以及如何应用证据等，都被抛弃在评价之外。缺少对思维过程的评价，就会导致学生重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重学科探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度和精神，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展过程中遇到的问题，所做出的努力以及获得的进步，这样才能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。
那么，什么样的评价可以激发学生的正面情绪，使学生进一步探究知识的海洋？是一味的肯定和鼓励吗？我认为在评价中保持实事求是的态度，不夸大优点，不缩小缺点是很必要的，需要注意用词上多使用“……就会使作品更好”、“不妨试试看能不能有更好的方法”等引导性语言，不用否定甚至贬损性的语言打击学生的自信。此外，改变传统的评价方式，注重对过程的评价也是很重要的。这里着重就注重过程的形成性评价对促进学生发展的作用进行论述。
形成性评价是关注过程的评价，是面向“未来”、重在发展的评价。通过教师有效的评价后学生学习积极性能够明显提高，对知识的掌握和运用能力有很大增强。事实证明，评价，尤其是形成行评价对学生的发展有促进作用。
信息技术的教学虽然面临许多新问题，但也获得了新的舞台，将以往的课堂教学延伸到了课外，教学的方法也从教师的面对面口述、手把手地指导，变成了以学生为中心、精心设计教学过程。在教学中培养学生的信息技术实践能力，要充分发挥网络信息量大、信息种类丰富等特点，将学生自主探索的舞台扩大，以达到培养信息素养的教学目的。与此同时，避免网络负面影响，靠强制阻断是没有用的，只有用迂回的方法，一方面在教学过程中提出明确目标和严格任务分工，避免学生在网上因漫无目的的迷航，另一方面，用及时而积极的评价激发学生的正面情绪，以抑制学生对网络的娱乐功能的迷恋。
总之，在信息技术高速发展的今天，培养学生信息技术实践能力是十分必要的。教师应紧跟时代的发展，摒弃原有的传统的教育观念，改变信息技术教学方法，对学生在学习过程中表现出的进步与探究能力给予有效的评价，以激发学生的学习积极性。
参考文献：
[2] 余 佩.高中信息技术课堂教学有效性及策略研究[D].华中师范大学，2013
