现代社会对人才的要求是：要学习、会学习、会运用现代信息技术学习。终身学习，活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的一种能力。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术为教育注入了新的生机，随着现代计算机技术、通讯技术的发展，计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，处于主导地位，它不仅是教学手段的改革，也促进教学体系、教学观念、教学理论、教学方法、教学结构、教学思想、教学形式的改革。新形势下的教育改革，其关键作用的就是计算机及网络为核心的现代信息技术。就运用信息技术在教学中培养学生自学能力谈一点体会。
一、教师是领头羊
传统的教学侧重于知识的传授，教师是园丁，学生是花朵。教育的过程看成了教师单向地传授知识，学生被动地吸收知识的过程。忽视了对学生学习过程的研究，没有给学生自主学习留下多少空间，学生很少有机会开动脑筋质疑提问，将教师的教放在了第一位，压制了学生的创造力，忽视了学生自主学习能力的培养和潜能的发挥，是学生的主体地位发生了错位。那么，运用现代信息技术，多媒体计算机网络它为学生自主学习提供了条件和机会，还给学生学习的自主权，在这种自主学习的氛围中，教师的角色是教师信息资源的设计者，学生学习的促进着，所以教师不仅要有丰富的专业知识，掌握计算机网络技术和课件制作，而且对课堂中可能会出现的情况要有一定的预见性，也必须对教学信息资源进行精心设计、策划。教师不能只把网络资源当成是备考寻找素材的来源，也不能仅把计算机当做教师粉笔、语言功能的延伸。而应把计算机网络技术逐渐转变成学生手中的笔和纸，最终成为学生自主学习的工具，这样才能培养学生的自主学习能力。随着全球信息浪潮的涌现及现代科技的发展，特别是多媒体网络技术在教育中的应用，使教育技术显示出前所未有的极大潜能，现代教育技术已进入信息化的发展阶段。观念是行动的先导，教师的观念对学生的影响是深远和巨大的，面对这种教育信息化的趋势，教师必须转变教学观念，以人为本，与信息化教育相适宜的现代教育观。
二、激发学生自主学习的动机
传统的教学模式，存在着严重的缺陷和弊端，教学内容呈现方式单调、枯燥、多表现为一维性，即从抽象的语言文字到抽象的语言文字，即不能激发学生的学习兴趣，也不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，人们只是强调抽象逻辑思维，而往往忽略了学生的形象思维的作用，更不符合用脑的科学性。传统教学始终没有改变教师讲，学生听，这一被动的线性课堂接受过程，过分强调了教师的作用，忽略了学生自身对信息的加工能力，只注重知识的传授，忽视了能力的培养，只把精力放在少数学生身上，忽略了多数学生的培养。只片面追求升学率，不顾学生个性的全面发展，学生的学习只是依靠教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动。不利于他们自主能动性的发挥。要培养学生的自主学习能力，必须运用信息技术，通过直观、形象、具体的方式，图文并茂、声音、视频、音频各种效果冲击学生的各种感官，激活学生的思维，调动学生的兴趣，使学生主动参与学习，培养学生终身学习的良好学习习惯。多种感官的参与，将更有利于知识的获取和保持，而以多媒体网络技术为核心的现代教学技术，则以信息方式呈现的多样化，给学生一个全方位的学习空间。在这种环境下学习，学生必定快乐学习。享受学习，体会和感受学习的乐趣。信息技术还改革课堂教学，通过探讨教学系统中教师、学生、教学内容、教学多媒体等关系，使它们彼此相互联系，相互作用，形成一个有机的整体，建立合理的稳定的教学模式，以优化教育信息的传输过程。
三、网络给予学生更多的学习资源
传统教学过程中全班统一内容、统一要求、统一进度，依纲靠本，内容单一，形式单调，知识容量小，致使学生学习的时空范围小，不符合时代发展的要求不利于激发学生的学习兴趣和积极性，不利于开阔学生的视野。传统教学维系着教师、学生、教材三点一线的格局，教学媒体基本足以手工技术，设备简陋，形式单调，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生自主学习能力的形成和发展。要培养提高学生的自学能力，就必须运用现代信息技术，改革教学模式，转化课堂结构，研究教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体这四者之间的关系、使它们相互联系、相互作用、形成一个统一的有机整体，建立合理的相对稳定的教学模式，以优化教育信息的传导过程。网上丰富的资源还有共享的内容，可以使每一个学生获得更多的信息，这么多的信息可以激发每个学生的求知欲和想象力。那么多丰富的学习资源，给学生提供更多的学习机会。学生利用资料中进行信息筛选、分析、综合、归纳、分类等思维能力的培养和锻炼。成功的选择将是学生深入的阅读、分析、理解、取得与学习相关的资料，取得更好的学习效果。当学生真正意识到利用丰富的信息资源促进学习时，其学习兴趣大大提高，学习能力大大提高。运用信息技术，信息大容量更有利于学习的个性化，更有利于培养学生的学习兴趣，更有利于取得更佳的学习效果。
四、引导学生自学
课堂教学中，教师是一级调控的主体，学生是二级调控的主体。学生能否进行自学，要看教师是否为他们提供了良好的自学条件，学生是否愿意自学，要看教师是否调动了学生自学的兴趣和积极性，学生怎么进行自学，要看教师怎么依据学科特点及学生学习水平的不同而进行相应的指导。还要根据不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，让他们发表自己的观点，多给学生自己思考的空间，多照顾学生本人的特长，充分利用计算机多媒体的交互性和非线性，让学生结合自己的实际水平和爱好选择相应的信息及时投入学习，使学生的个性品质在自学活动中形成和发展。教师还要注意引导自学的问题，要有资料、磁盘、光盘、网络、等信息媒体，它们能够为学生提供大量信息资源，为学生自学提供条件。这样学生便可以利用这些资料来进行问题的自主探究。还要注意引导学生充分发挥他们的自主性，要鼓励学生自主确定学习步骤，对自己的学习活动进行调节，碰到困难通过各种途径自主解决，使学生真正自主性地学习。
五、自主学习能有效促进学生的全面发展
自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。自主学习中学生可以根据自己的需要来选取学习方法、学习内容，充分发挥自己的特长，学生的个性也得到充分的展示。自主学习还能够发展学生的个性，个性与创新密不可分，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力。个性的发展就是创新能力的前提，所以自主学习有利于创新能力的培养。
总之，自主学习培养学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处、学会生存。在学校，如果学生能够在教师的指导下进行自主学习，那么学生学到的就不仅仅是知识，还有学习的方法。这是社会向人们提出的要求，也是时代发展的需要，更是人类生存的基础。
