教师如何教、学生如何学，什么样的学习氛围是学生所喜欢的呢？所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。有的学生说：“课堂上老师要因材施教，闲的时候让我们玩些小游戏。”当然更多的学生这样说：“我喜欢的信息技术课能够让我们有更多的动手实践和思考问题的机会，老师在帮助我们解决问题中让我们更加深刻理解、明白其中的道理。”
学生感兴趣的课堂一定是师生双向的、教与学充分互动的，它不仅需要切合实际的、丰富多样的教学方法和组织形式来支持，而且还需要有符合学生认知规律的学习方法以及良好的课堂氛围。在从事信息技术教学的几年来，我小结了几点能够营造学生喜爱的信息技术课堂的方法。
一、游戏入手，激发学习兴趣
在课堂上，枯燥的操作会让学生坐不住，注意力无法集中。这时老师需要走进学生当中，去了解他们的内心――他们到底喜欢什么样的课堂。事实上，学生都爱动，课堂上也是如此。回忆儿时，我们三五成群，用叶子作喇叭、做笛子、玩跳房子、捉迷藏、跳橡皮筋、过家家等，我们都是在游戏的欢乐和智慧中走过来。爱因斯坦也曾说：“不会游戏就等于不会学习。”聪明的教育家也总是鼓励孩子从游戏中学习、明白道理。而现在，我们不光可以在现实的生活中玩各种游戏，更可以让孩子在课堂上边游戏边学本领。这样会让学生觉得学习是一种很轻松很好玩的事情。
好多学生很喜欢上电脑课，其实他们都是冲着电脑里面有好玩的游戏。为此，我经常搜集一些有益于小孩子的小游戏，在适当的时候给他们玩玩。我觉得小孩子的兴趣不能随意扼杀，即使是玩游戏的爱好也不能。低年级的小朋友初学电脑，正因为喜欢有趣的游戏才喜欢电脑，一旦把他们这种喜欢给剥夺了，那么他们对于学习电脑的热情就会大大降低。也许有好多家长都会认为玩电脑游戏会让小孩子着迷，会影响学习。其实不然，好多游戏都是专门为小孩子设计的，一方面可以增进儿童的智商，另一方面可以提高学生的操作能力。
课堂上的内容丰富多彩才能吸引学生，尤其是计算机的课堂上，一味地让学生练习操作肯定会让学生反感和生厌。课堂上玩一些小游戏，情况就大不同。当然这些游戏都是有选择性的，与教学目的相关的。比如让学生找出相似的两幅画中有哪几个地方不一样，这种游戏可以培养学生观察事物的能力以及培养学生的反应能力。另外，我选择了一套学习软件给学生使用，他们在使用的时候，我完全放开手脚让他们自己去玩。第一次玩，好多小朋友还不知道怎么进入，怎么退出，通过自己摸索或者询问别的小朋友，很快就知道该怎样操作了。第二次玩的时候，里面的操作已经摸熟了。往往在游戏的过程中，学生会在不知不觉中学到课本以外的知识，而且也形成了一定的操作技能。在轻松的氛围中，学生学得开心，也玩得开心。
对于中年级的学生，考虑到他们在计算方面的能力要比低年级的学生强，所以对他们的要求要高一点。扫雷是一种又好玩又能够锻炼学生思维的游戏，所以我让学生玩扫雷游戏，可以提高他们的判断、分析能力。学生一旦掌握了扫雷的方法，他们会很有兴趣去迎接这个游戏所带来的挑战。
电脑中的游戏确实给课堂增添了许多色彩，也丰富了学生的学习生活。我想只要这些游戏选择适当，会给学生带来许多的乐趣与收获。走近学生，理解学生内心，才能教育好学生。
二、化繁为易，培养学习兴趣
小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如在给一年级学生上《认识键盘》一课时，学生只认识键盘上的26个英文字母，要把它转换成汉语拼音难度很大，毕竟拼音字母与英文字母有一定的区别。我让学生打开记事本，拉开键盘，先让学生把键盘上的数字键从一依次按到零，看看记事本里出现了什么。这时学生发现自己在键盘上按什么，记事本里就会出现什么，他们觉得特别不可思议，兴致非常高涨。趁热打铁，接下来我让学生按数字键下方一排的字母键，从“Q”开始，学生认出这是英文字母“Q”，我让学生试试按了这个“Q”键后，记事本里出现了什么？学生这时更惊奇了，明明是“Q”，怎么记事本中出现了拼音中的“q”呢，这时我告诉学生英语中的“Q”就是我们拼音中的“q”。那请你试试其他字母键，看看记事本中又会出现什么呢！ 这时学生迫不及待地一个字母一个字母按过去，看看它们相对应的拼音字母到底是什么。学生在兴趣的诱导下，初步接触、认识了拼音字母。
画图是本学期二年级的教学重点，经常进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变得形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《美丽的热带鱼》、《海底世界》、《可爱的小鸡》等作品。在教学画图过程中，我通过学校的广播教学系统，将学生的电脑作品播放给全体同学并配上优雅的音乐，教室里顿时沸腾起来，纷纷加以评论，我鼓励他们只要努力学，就一定能成功。同学们互相欣赏、互相评价，直到下课，仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
三、联系生活，唤起学习兴趣
课堂要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的教学素材，唤醒学生的生活经验，将已有知识技能与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是信息技术课堂体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到学习与生活密不可分，从而唤起他们的学习兴趣。
例如，在上《图形的移动和复制》一课时，我给学生设计了情境优美的课件，并提出了相应的任务：“小朋友，快帮助三条小金鱼找到它们的家――小池溏，不然它们就危在旦夕了。”（移动）、“带上水果篮去看望生病的奶奶，可是只有几个水果，太少了，怎么办呢？”（复制、粘贴）、“添加自己的创意，展示个性”（体现层次性），前两个任务必须完成，第三个任务可选。学生操作时，我把探究的主动权交给了学生，让他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会。在操作的过程中，让学生体验到：原来现实生活与学习是紧密相关的，另外学生也会为自己解决了一个现实问题而获得一种成功感、自豪感。
总之，作为教师，我们应该充分了解学生真实的需求，关注学生的体验、感情和实践过程，培养学生解决问题能力，使学生学会学习、喜欢学习。怎样去理解学生，走进学生的心灵世界，继而引导他们关注信息技术这门课程，热爱这门课程。这些都是我们信息技术老师需要不断努力的目标与方向。
