【摘 要】兴趣是最好的老师，是学习的先导，是需要的动力。在阅读教学中，我在尊重学生的想法和选择的同时，更要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维和情感体验中，燃起心灵上的兴趣之火。兴趣是最好的老师，是学习的先导，是需要的动力。
【关键词】小学；阅读；培养
课外阅读是语文教学的重要组成部分，也是小学生学习语文的重要途径之一。俗话说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”对小学生而言，充分的课外阅读，既可以拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文素养，形成优秀的品质和健康的人格。《新课程标准》指出：“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中，我在尊重学生的想法和选择的同时，更要鼓励学生富有个性的学习和发现，让学生在主动积极的思维和情感体验中，燃起心灵上的兴趣之火。兴趣是最好的老师，是学习的先导，是需要的动力。只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将“要我读”转化为主动寻求的“我要读”。只要学生有了课外阅读的兴趣，自然就如“蜜蜂嗅花香，寻蜜源”那样，去努力寻求所有的阅读的机会，从而产生愉悦的情感体验。那么，怎样培养兴趣，促成阅读呢？下面是我的一些粗浅的见解与拙见。
一、巧用故事，诱发兴趣
我所教授的学生是小学二年级，在我们班内的每个人手里至少都有两三本规定的课外读物。我根据他们的年龄特点和性格特征，采用了故事引入的方法。喜欢听故事是每个孩子的天性，而故事就如一双五彩斑斓的翅膀，它直接飞向了孩子们的幼小心灵。每当我一说要讲故事的时候，所有的孩子都精神抖擞，竖起耳朵，听得津津有味，那喜悦之情也溢于言表。慢慢地随着我声情并茂的讲解，那些被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。正当孩子们静静垂听、情感交跌之际，我便戛然收声，并不失时机地告诉他们，这个故事就在你们课外书中的哪一页，想知道结果就自己去读吧！这时，学生早被扣人心悬的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，于是课下便迫不及待的去进行阅读，这比任何的说教都着实有效。与此同时，他们还会从书中发现更多更好的有趣故事，阅读就这样得到了延伸。久而久之，学生对课外阅读就产生了强烈的兴趣，一有时间就会主动的去读书。身陷书海，从中找到无尽的乐趣和精神食粮。
二、故事迁移，培养兴趣
培养学生的课外阅读兴趣，仅仅靠老师讲故事，学生听是远远不够的。讲故事的形式可以多变，除了老师讲，还可以让学生自己讲。班级内部可以举行“故事大王”，“我是故事小能手”，“成语大王”等活动，这样，学生有了自己的舞台，有了成功后的喜悦感受，就会千方百计地去寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事去读。这些其实都是培养学生阅读兴趣的最好的催化剂，既培养了他们阅读课外书的兴趣，又养成了认真倾听他人讲话的习惯，让他们再次感受到课外阅读的诱惑。这真是一举两得啊！
三、立足课内，带动课外
课内阅读是课外阅读的基础，小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，我们教师应该在教学过程中充分利用这种有利的因素。如有些语文课文是根据原作改编或者是节选的，学生在读懂课文的基础之上，完全可以把原作读一读。由于学生已有了充分理解课文的前提条件，在读原著就不会有太大的困难了，而且还会特别感兴趣。例如：学完了《丑小鸭》，可以让学生读读《安徒生童话集》。思品课上学完了《海伦・凯勒》，可以向学生推荐《假如给我三天光明》等等。往往我推荐的书或者文章，都受到学生们的热烈欢迎，让他们乐不知彼。有时候还会在课下与我分享他们读书的乐趣呢。
四、丰富图书角，快乐阅读每一天
我在班级建立了图书角，上面的书籍是向学生们征集来的，也就是每个学生挑选自己认为最有趣，最有意义的书放到图书角，供班内同学借阅，传看。这里的书可谓五花八门，应有尽有。都是孩子们最感兴趣的书籍。学生们可以在课余时间随时翻阅。我们学校的每天下午都有20分钟的朗读时间，这个时光是孩子们最快乐的时段。瞧他们那一张张笑脸，你就知道他们有多欢喜，偶尔也会有孩子交头接耳，交流彼此的感受，遇到不解的问题，也会找我帮忙。
随着的时间流逝，读书角引领着孩子们博览群书，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。虽然孩子们还小，书读的不那么透彻，但是我相信，只要他们能把课文阅读坚持到底，那么“读书破万卷，下笔如有神”的日子还会远吗？
