一、 培养语文课堂学习兴趣的策略与方法成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣
事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容相关的情境、画面等都能拿来激发学生的兴趣。兴趣的激发是要设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色。只要在语文教学中激发情趣，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维火花，调动他们的学习积极性，产生强烈的共鸣。这样也就能提高学生学习积极性，提高课堂教学效率。
（一）巧设导入激趣
导入是引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动。对课堂教学成功与否至关重要的是导入的开始，也是一节课成功的关键。在语文教学中，教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。运用导入功能，激发学习语文兴趣，提高课堂教学效果，好的导入可有以下几种。
1.善用故事、图片、图画美术等艺术形式引起学生兴趣
第一故事导入。故事能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生形成强烈的求知欲望，产生强烈的探究心理，充分调动学生各方面的感官的积极参与，使学生处于积极学习状态，收到事半功倍的效果。故事导入可以把学生的思维引入深处，能更进一步地吸引学生进入角色，学生马上会提起精神来，这效果比说教更有效果。第二图片导入。图片是学生比较爱看的，能把学生的注意力集中起来。教师可在课前收集有关的图片，通过指导学生看图，突出要学内容。图片可以引人入胜，也能进一步引导学生进入教学当中。
（二）善设问题引趣
课堂提问是课堂教学的重要手段，也是课堂教学的有机组成部分。每一位教师都要运用课堂提问，每一堂课都要“掌握课堂提问技巧。课堂提问要问得巧、问得妙，才能恰到好处，一般可以用以下方法进行。
第一创设问题情境。学生都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者。在创设问题情境正是为了满足学生这一需要。在处理教学内容时，应充分考虑学生的心理特点和需要。艺术化地创设具体生动的问题情境，诱发学习兴趣，使学生能以积极的态度去参与课堂学习。第二直奔中心设问，抓住关键点。直奔课文中心设问（或关键处设问）能启迪思维，促进学生参与学习过程。
第三在内容关联点设问，真实形象地引导学生理解课文。根据课文不同的体裁和内容，采用模拟对话或扮演角色、实物对比等多种形式突出问点。如在“春日偶成”的诗中可以先读诗句，然后指导学生看图，然后再问学生这句诗句的意思（主要描写那些春景）。最后教师直接引课文内容讲解，如“酒旗”等事物的描述。这样不仅激发学生兴趣，也能促进思维的发展。
2.文艺一体、激情激趣
一是援引音乐、绘画到教学中。音乐可以以乐“衬”文，以乐“赏”文。若能恰到好处地配以情调一致的背景音乐，学生很快便会进入到作品的情境中去。从而也就对作品的主题、情感理解得更深一些。对于文学作品的内涵可能会理解得更深入细致。如在学诗歌时可以通过音乐衬托，给人以真实的感觉，身临其境般地教学更加适当地运用可以使僵化的教学模式变得生动，更进一步吸引学生兴趣。绘画给学生新刺激，给学生以新奇感受。借助绘画激发学生兴趣。在一定程度上增强联想和想象，诗情画意一体的课堂，倍受学生欢迎，更能激发学生的学习兴趣。
二是引用书法、电影进行教学。小学语文教学涉及多方面内容，写字、课文教学随时要新颖化，适当地在教学时把某些书法作品引入课堂，一则激发学生兴趣，二则又能透过书法作品本质地理解写字要求，吸收更容易；综合艺术的电影引入教学，边讨论分析，能帮助学生深入理解课文的韵味。学生的主动性、积极性都被调动起来。又能拓宽学生的知识面，情操也得到艺术的熏陶，这样更符合素质教育的要求。如写字教学中，生字的教学可以用书法有关的知识去吸引学生，能更形象地表达字理，结构使学生更通俗易懂。
二、我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”
兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
游戏识字，激发兴趣是学习最好的老师。小学低年级的儿童，学习知识大都从兴趣出发。孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。一年级的孩子更喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，能寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。如果经常开展一些游戏，学生识字的兴趣会越来越浓。用猜谜语的方法，效果就很好。学生识字快，且记得牢。如一堆毛，两把火，睡在上面很舒（毯）；一口咬掉牛尾巴（告）；一只羊长得丑（羞）。
三、教给识字方法
在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。在读笔画书空法这个方法中，我是这样做的，在学生认识该字后，还要求他们能按照此字的笔画顺序写好此字。老师以固定形式问，学生以固定形式回答且书空。如：师问：‘再’是怎样写？生答：‘再’是这样写：横、竖、横折钩、竖、横、横。这样一来既规范了小学生的语言表达，又强调了该字的笔画顺序。
总之，语文课堂教学中，若讲究了语言的情感艺术，那么就会激起学生感情的波澜，整个课堂就会充满了情感。只有这样，教师在讲授课文的知识中提炼出形象的成分去加深学生对课文的领会，才能使学生如临其境，如文其声，如见其人，如发其情，从而融进作品的情境或人物的心灵中去，只有这样，也才能对内容有深透的理解，这就是艺术，课堂教学的艺术不是像艺术家那样把人的美人的诚实及崇高的品质表现在色彩，文字，音乐形式之中。
