体院生汉语过程中普遍存在对汉语没有什么兴趣，对汉语没有引起足够的重视，学生在学习汉语的时候确实认真但是仍然存在很多困难。汉语词汇量少、缺乏自信，学习底子不牢、对汉语学习缺乏兴趣。
我国是一个多民族的国家，汉语是我国的主体民族语言，是各族人民互相交际的通用语，少数民族学生学习汉语的根本目的就是为了提高本民族的科学文化水平，更进一步加强和提高与外界的学习和联系。我们要完成学习汉语这一任务，培养学生学习汉语的兴趣是十分重要的。课堂教学是培养学生学习，探索兴趣的主阵地，所以作为汉语教师，不仅要考虑汉语学科自身的特点，还要遵循学习规律，使学生在获得汉语知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等多方面也得到发展，那么在课堂教学当中如何培养学生的学习兴趣呢？
法国伟大的教育家卢梭说过 问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。那我们面对来自不同城市的學生、从事体育训练的学生，对学习毫不在乎的态度得他们我们如何在教学中使他们培养学习汉语的兴趣，是我们每位老师深思的问题。我认为应做到以下几点以供参考。
一、为人师表，态度激发
教师，是人类灵魂的工程师；是学生发展的引路人。对于体院学生来说，他们来自不同的地区，水平层次不一致，作为一名人民教师，更要自觉加强道德修养。我认为教师首先要尊重学生，关爱学生，平等对待学生。这是师生和谐相处的重要前提。我们不能偏心要公平地对待他们，所以我们应该公正的态度去对待学生，尊重学生。从传统的教学中摆脱出来，学会理解，学会宽容，学会欣赏，善于交流，成为他们成长的伙伴。在课堂上他们活跃，我认为是很正常的，我对他们没有过多的严格要求，都是用同样的眼光看待他们。
作为一名汉语教师，应以公正的态度去对待学生，因为只有内心了解他们公平对待他们，才会更清楚地认识他们。用自己的爱去温暖他们，多发现他们的优点，及时赞赏，鼓励他们，使他们产生自信，从而唤起他们学好汉语的兴趣。
二、欣赏教学，情感激发
体院学生在学习成绩上虽然差了些，但也有自己的优势，在训练上他们很优秀，在国际、全国比赛中他们分别获得过冠军，亚军。这样的学生我们用欣赏的眼光看待他们，帮助他们认识到自己身上的不足，同时看到自身的优势。作为体院教师，我们都知道学生最听教练的话，有的学生认为，只有教练才能看到他们的优点。对此我不禁反思：我们有没有真正去发现学生的长处，并毫不吝啬地表扬他们、肯定他们。孔子云：有教无类。教师要善于挖掘学生的优点，多用欣赏的眼光看待他们。特别是作为体院的学生，他们每个人都有自己的天赋，他们在竞技场上的表现着实令我们刮目相看。欣赏他们的竞技能力，就是欣赏他们在课堂上的表现，只有把这种欣赏转换到课堂上，他们才会信心倍增。唯有我们真正去欣赏学生，才能构建和谐的课堂，才能使我们的课堂变成有效的课堂。
三、适时鼓励，语言激发
对于少数民族学生而言，学习汉语实在吃力，老师应多鼓励。一旦孩子有了进步，应及时表扬。这样做让孩子有更大的自信学习汉语，对于基础不扎实的学生，我们不能放弃，更不能用刺激的语言来批评，每一次的进步都要给予肯定，以增强信心。面对当前汉语教学的现状与学生反映，主要原因是他们对汉语学习提不起兴趣，没有学习的动力，学生自己也知道学好汉语对他们来说很重要考不过mhk拿不了毕业证倘若能激发兴趣与动机，则可谓是最佳途径。那如何激发学生兴趣呢，有以下做法。
第一、教师应该认识到在教学过程中就是影响学生学习兴趣的一个重要因素。作为一名教师，在走进教室，踏上讲台时，应把自己的一切不快和痛苦抛弃，控制住自己的不良情绪。以正常的、健康的心理状态进行授课。同样，教师和学生的情感交流也是很重要的。所以作为一个汉语教师，应该培养师生关系。
第二、加强汉语教学的直观性、形象性、趣味性。现代多媒体教学多以图像、声音、动画等方式使枯燥的知识变得生动有趣。另外，多媒体凸显优点是创设情境，增设语言环境，这对于汉语教学及其有利，体现在学生易进入情境，师生互动充分，易于表达观点。教学中，我提倡多元化教学方法（如：分组教学、提问教学等），枯燥课堂趣味化、生动化，学生主动性增强，学习兴趣就强。在传授汉语时，仅靠语言的解释是达不到目的的，需要图片、照片、卡片也可以用幻定片等直观教具来解决，这样会有利于提高少数民族学生记字和词的掌握能力。
第三、扩大知识面，先易后难，先慢后快，培养语感。课堂技巧组织学生唱汉语歌，讲汉语小故事，用汉语知识做游戏，猜谜语，阅读材料等都有助于提高学生学习兴趣。 语言的学习要求学生有较强的语境周期以及充足的训练时间。而此种情形下，增强语境练习的密度与强度，利于稳定学习效果，提升学习兴趣。
第四、表扬比批评更有效果。小学教育心理学认为，教师正确的评价，恰当地动用表扬与批评，是激励学生进步的重要手段之一.教师运用激励的教育形式最能体现教师作为管理者的角色.教师通过语言或非语言手段，对学生的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚，表示对学生行为的肯定与否定，期望学生继续某种行为或终止某种行为.正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等.然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心.
第五、激发口语交际的兴趣。在课堂教学中，教师加强语言引导，允许学生出错，用宽容、关爱的目光注视出错的学生，尤其是少数民族学生（特别是哈族学生），使学生对教师产生亲切感、认同感、吸引学生参与口语交际中来。还有利用自然的教学资源，培养口语交际能力。（1）看图说话。学生根据自己的观察，结合图的内容向同桌说一整句话，同桌听后提出意见。（2）设置情景对话。如打电话、争论、夸奖、问路等。（3）在识字说话中，让学生当小老师，互相交流汉字的书写方法，记忆方法等。
总之，在教学中，根据学生的民族特点，年龄特点，利用各种愉悦的激励性手段进行手段教学，能激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，更好的学习汉语。
四、充实知识，提升培训，魅力激发。
作为教师，要结合自身优势不断学习、反思和总结，不断地积累经验，将理论知识与实际教育教学工作结合起来。在不断充实自己，丰富自己的过程中，加快自身完成专业化的进程。
当学生喜欢听你的课，爱听你的课时，教师就会讲的井井有味。这就是我们所说的教师的魅力吧！有魅力的教师会引起学生的关注，激发其内在学习动机。教师魅力综合体现于：外在形象、魅力，语言魅力，人格魅力。因此，注意形象，提升魅力是教师的日常必修课程。以大方而充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的人格、师德去折服学生。这样一来，学生喜欢老师，自然喜欢学习汉语。
其实，在汉语课堂教学中，让学生掌握学习方法是体现学生主动发展的标志之一，指导学生敢于发问，改变教学方法，使学生成为一个探索者、研究者、发现者才是我们数学教学所应达到的最终目的。面对学生群体大、基础差等现实局面，教师要大胆的采用多元化教学方式，掌握时机与方法，以提高实效性。教师一方面要安排好各阶段的教授内容，采用多种方法手段，循序渐进，不可盲目求快；此外，激发兴趣只是一种教学方法，教师必须以学生的客观实际为出发点，合理地安排、组织，以期获得最佳效果。
总之，汉语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响学生汉语语言学习的效果。兴趣是提升语言学习效果的最佳原动力和捷径。如何提高体院生的学习兴趣，需要教师在日常授课、辅导中下功夫，进行学情分析，让学生的闪光点成为前进的动力。不同凡响的想法和见解，就是创新的表现，就是对学习产生兴趣的表现。
